Thinking Explorers: Thinking Routines in Early Childhood Education EFL

Abstract

Este trabajo propone una modalidad distinta de enseñanza del inglés en la etapa de Educación Infantil: la incorporación de las rutinas de pensamiento en el aula. La idea fundamental es lograr que los niños no solo mejoren su comprensión del idioma, sino también su expresión oral. Para ello, se ha diseñado un hilo conductor que suele despertar gran interés, el mundo de los animales y sus hábitats. Durante nueve sesiones, se presenta una dinámica que se aleja de la enseñanza memorística tradicional. La implementación de estas rutinas implica un cambio de enfoque en los niños y niñas. En lugar de limitarse a memorizar vocabulario de forma aislada, comienzan a observar su entorno, formular preguntas e intentar explicar sus pensamientos en la lengua extranjera. A través de un proceso, aprenden gradualmente a estructurar sus ideas en inglés. Para evitar que el nivel de idioma constituya una barrera, el proyecto se apoya constantemente en recursos visuales, materiales físicos y en la guía continua del docente, garantizando la participación de todos. Aunque, por el momento, el diseño sea teórico y no se haya implementado en un centro escolar, todo indica que una metodología de este tipo tendría un impacto sumamente positivo. Contribuiría a motivar a los alumnos y alumnas y, sobre todo, a que adquieran la seguridad necesaria para expresarse oralmente. En definitiva, esta innovación busca demostrar que las rutinas de pensamiento constituyen un recurso excelente para hacer la enseñanza del inglés desde los primeros años mucho más significativa.

This work proposes a different approach to teaching English in the Early Childhood Education stage: the incorporation of thinking routines in the classroom. The main idea is to ensure that children not only improve their understanding of the language but also their oral expression. To achieve this, a guiding thread has been designed that usually sparks great interest: the world of animals and their habitats. Over nine sessions, a dynamic is presented that moves away from traditional rote learning. Implementing these routines involves a shift in focus for the children. Instead of merely memorising vocabulary in isolation, they begin to observe their environment, ask questions, and try to explain their thoughts in the foreign language. Through a process, they gradually learn to structure their ideas in English. To prevent language level from becoming a barrier, the project constantly relies on visual resources, physical materials, and the continuous guidance of the teacher, ensuring everyone’s participation. Although the design is currently theoretical and has not yet been implemented in a school, all indications suggest that such a methodology would have a highly positive impact. It would help motivate students and, most importantly, enable them to gain the confidence needed to express themselves orally. Ultimately, this innovation aims to demonstrate that thinking routines are an excellent resource to make the teaching of English much more meaningful from the earliest years. Ultimately, this innovation aims to demonstrate that thinking routines are an excellent resource to make the teaching of English much more meaningful from the earliest years.