PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS PARA EL CUERTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Abstract

El presente trabajo de fin de grado tiene como finalidad elaborar una Programación Didáctica para el área de Matemáticas dirigido al cuarto curso de Educación Primaria. Esta propuesta pretende ofrecer una planificación coherente, estructurada y alineada con la normativa vigente, con el fin de favorecer el aprendizaje significativo y el desarrollo integral del alumnado. La elección de esta materia responde tanto a su relevancia en el currículo educativo como a la experiencia adquirida durante mis periodos de prácticas en centros escolares. En estas estancias pude observar cómo las Matemáticas actúan como una herramienta para la construcción del pensamiento lógico, la resolución de problemas, la comprensión y la adquisición de habilidades para la vida diaria. Diversos autores han subrayado la importancia de este enfoque. Alsina (2022) afirma que “enseñar Matemáticas desde la experiencia, la manipulación y el contacto con la realidad promueve la construcción de significados profundos y funcionales”. En la misma línea Broomes (2020) sostiene que “las Matemáticas adquieren sentido cuando se entienden como herramientas que permiten interpretar y actuar en situaciones reales”. Estas aportaciones respaldan el enfoque adoptado en la Programación Didáctica, basado en metodologías activas, aprendizaje cooperativo, resolución de problemas y uso de materiales manipulativos. El presente documento aborda la fundamentación teórico-normativa, los objetivos, las competencias, la secuenciación de contenidos y los criterios y evaluación. La finalidad es presentar una propuesta realista e inclusiva que respondan a las necesidades del alumnado de cuarto curso de Educación Primaria.

The purpose of this Final Degree Project is to design a Didactic Programme for the subject of Mathematics aimed at the fourth grade of Primary Education. This proposal seeks to provide a coherent, structured plan aligned with current educational regulations, with the aim of promoting meaningful learning and the holistic development of pupils. The choice of this subject responds both to its importance within the educational curriculum and to the experience gained during my teaching placements in schools. During these periods, I was able to observe how Mathematics functions as a tool for the development of logical thinking, problem-solving, comprehension, and the acquisition of skills applicable to everyday life. Various authors have highlighted the importance of this approach. Alsina (2022) states that “teaching Mathematics through experience, manipulation, and contact with reality promotes the construction of deep and functional meanings.” Along the same lines, Broomes (2020) argues that “Mathematics becomes meaningful when it is understood as a tool that allows individuals to interpret and act in real-life situations.” These contributions support the approach adopted in this Didactic Programme, which is based on active methodologies, cooperative learning, problem-solving, and the use of manipulatives. This document addresses the theoretical and regulatory framework, objectives, competences, content sequencing, and assessment criteria. Its aim is to present a realistic and inclusive proposal that responds to the needs of fourth-grade pupils in Primary Education.