Viaje hacia los deportes alternativos

Abstract

Esta programación didáctica de Educación Física, dirigida al alumnado de 6º de Educación Primaria del CEIP Alsano (Fuenlabrada, Madrid), se enmarca en el Decreto 61/2022 de la Comunidad de Madrid y la LOMLOE. Bajo el título "Viaje hacia los deportes alternativos", propone un curso estructurado en 15 unidades didácticas distribuidas en tres trimestres, con tres sesiones semanales. El proyecto parte de un enfoque constructivista y sociocultural, priorizando metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el aprendizaje cooperativo y el descubrimiento guiado. Responde al contexto específico del centro, caracterizado por recursos materiales limitados, diversidad cultural y la presencia de alumnado con TEA, aplicando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Un elemento diferenciador es la introducción de deportes alternativos como el bottleball, dutchball, floorball y colpbol, que neutralizan las diferencias motrices previas y favorecen la coeducación. Además, la construcción artesanal de materiales con elementos reciclados conecta la propuesta con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La evaluación es continua, formativa y competencial, empleando rúbricas, escalas de observación, listas de control y registros de higiene, valorando no el rendimiento físico absoluto sino la toma de decisiones, la convivencia y los hábitos saludables.

This physical education teaching programme, aimed at 6th grade Primary School students at CEIP Alsano (Fuenlabrada, Madrid), is framed within the Decree 61/2022 of the Community of Madrid and the LOMLOE. Under the title "Journey towards alternative sports", it proposes a full academic year structured in 15 teaching units distributed across three terms, with three weekly sessions. The project is built on a constructivist and sociocultural approach, prioritising active methodologies such as Project-Based Learning, cooperative learning and guided discovery. It responds to the school's specific context, characterised by limited material resources, cultural diversity and the presence of students with Autism Spectrum Disorder, applying the principles of Universal Design for Learning. A distinctive feature is the introduction of alternative sports such as bottleball, dutchball, floorball and colpbol, which neutralise prior motor skill differences and promote co-education. Furthermore, the handcrafted construction of materials from recycled elements connects the proposal to the Sustainable Development Goals. Assessment is continuous, formative and competency-based, using rubrics, observation scales, checklists and hygiene records. Rather than evaluating absolute physical performance, it focuses on decision-making, coexistence and healthy habits