PAT de educación afectivo-sexual

Abstract

El presente Trabajo Fin de Máster desarrolla un Plan de Acción Tutorial dirigido al alumnado de 4º de Educación Secundaria Obligatoria centrado en la educación afectivo-sexual desde una perspectiva preventiva, inclusiva y orientadora. La propuesta parte de la necesidad de ofrecer espacios educativos seguros donde los adolescentes puedan reflexionar, debatir y adquirir competencias relacionadas con el autoconocimiento, la convivencia, el respeto a la diversidad y la prevención de conductas de riesgo.

El trabajo se fundamenta en diferentes aportaciones teóricas relacionadas con el desarrollo evolutivo adolescente, la educación emocional, las habilidades sociales y el papel del contexto escolar como espacio de intervención preventiva. Asimismo, se analiza el marco normativo actual, destacando la importancia que la legislación educativa otorga a la orientación, la acción tutorial y la educación afectivo-sexual dentro del desarrollo integral del alumnado.

El programa diseñado se estructura en seis sesiones participativas basadas en dinámicas grupales, reflexión crítica, debates y actividades cooperativas. Los contenidos abordados incluyen mitos y estereotipos, diversidad afectivo-sexual, consentimiento, relaciones saludables y prevención de riesgos digitales. Finalmente, se plantea una evaluación continua combinando instrumentos cuantitativos y cualitativos para valorar tanto el desarrollo del programa como la participación y evolución del alumnado.

This Master's Thesis develops a Tutorial Action Plan aimed at 4th year Secondary Education students focused on affective-sexual education from a preventive, inclusive and guidance-oriented perspective. The proposal arises from the need to provide safe educational spaces where adolescents can reflect, discuss and develop skills related to self-knowledge, coexistence, respect for diversity and the prevention of risk behaviours.

The project is based on different theoretical contributions related to adolescent developmental processes, emotional education, social skills and the role of the school context as a preventive intervention setting. Likewise, the current legal framework is analysed, highlighting the importance that educational legislation gives to guidance, tutorial action and affective-sexual education within the comprehensive development of students.

The programme is structured into six participatory sessions based on group dynamics, critical reflection, debates and cooperative activities. The contents addressed include myths and stereotypes, affective-sexual diversity, consent, healthy relationships and prevention of digital risks. Finally, a continuous evaluation process is proposed, combining quantitative and qualitative instruments to assess both the implementation of the programme and the participation and progress of students.