Entornos de aprendizaje y mediación tecnológica en Educación Secundaria: Análisis de su influencia en la autonomía y el clima de aula

Abstract

Este Trabajo de Fin de Máster analiza cómo la organización espacial y las herramientas tecnológicas influyen en la autonomía del alumnado y el clima de aula en la materia de Geografía e Historia de ESO. Mediante un enfoque cualitativo e interpretativo, se desarrolló un estudio de caso único en Pozuelo de Alarcón. La recogida de datos contempló una triangulación metodológica fundamentada en la observación sistemática de la infraestructura (escala adaptada de Nair, 2014), entrevistas semiestructuradas a docentes y orientación, y un grupo de discusión con estudiantes de 4.º curso de ESO. Los resultados muestran que, aunque el centro dispone de recursos tecnológicos consolidados, su utilización se orienta principalmente a funciones de apoyo a la enseñanza expositiva, con escasa presencia de dinámicas que promuevan una participación más autónoma del alumnado. Asimismo, tanto la observación realizada como las percepciones recogidas entre profesorado y estudiantes sugieren que determinadas características de los espacios ordinarios, como la rigidez del mobiliario o la limitada personalización de las aulas, pueden dificultar la implementación de metodologías más activas y participativas. Uno de los hallazgos más relevantes del estudio es la coincidencia observada entre alumnado, profesorado y orientación respecto a la influencia que ejercen los espacios y los recursos tecnológicos sobre la participación, la autonomía y las posibilidades metodológicas en el aula. A partir de estos resultados, se plantea una propuesta de mejora de carácter viable y sostenible orientada a favorecer un uso más flexible de los espacios y una integración más significativa de los recursos disponibles en la enseñanza de Geografía e Historia.

This Master's Thesis examines how spatial organization and technological tools influence student autonomy and classroom climate in secondary school Geography and History. Using a qualitative and interpretive approach, a single case study was conducted in Pozuelo de Alarcón. Data collection involved a methodological triangulation based on systematic infrastructure observation (adapted from Nair, 2014), semi-structured interviews with teaching and guidance staff, and a discussion group with 4th-grade secondary students. The results show that, although the school possesses consolidated technological resources, their use is mainly 3 Máster Universitario en Profesor de ESO y Bachillerato Máster Universitario en Psicopedagogía oriented toward supporting expository teaching, with a scarce presence of dynamics that promote more autonomous student participation. Likewise, both the observation carried out and the perceptions gathered among teachers and students suggest that certain characteristics of ordinary spaces, such as furniture rigidity or limited classroom personalization, can hinder the implementation of more active and participatory methodologies. One of the most relevant findings of the study is the observed coincidence among students, teachers, and guidance staff regarding the influence exerted by spaces and technological resources on participation, autonomy, and methodological possibilities in the classroom. Based on these results, a viable and sustainable improvement proposal is presented, aimed at favoring a more flexible use of spaces and a more meaningful integration of available resources in the teaching of Geography and History.