Language, identity, and internationalization: EMI faculty's meaning-making of multilingual and multicultural identities

Abstract

Este artículo examina cómo el profesorado universitario que imparte docencia en inglés en contextos internacionalizados afronta los retos y oportunidades asociados a la internacionalización, las expectativas del alumnado y las exigencias investigadoras, y cómo todo ello configura sus identidades multilingües y multiculturales. El estudio, de carácter fenomenológico, se basa en entrevistas semiestructuradas a 16 docentes de una universidad española y analiza conocimientos, habilidades, valores, actitudes, conciencia, comportamientos y emociones. Los resultados muestran una orientación positiva hacia la docencia EMI y hacia una identidad multilingüe y multicultural, con escaso sesgo monolingüe y una clara conciencia de la necesidad de adaptar la enseñanza. Sin embargo, la conciencia crítica sobre los efectos de la englishization en la diversidad lingüística y la equidad es limitada, por lo que se reclama mayor apoyo institucional.

Purpose: This original research article explores how English-medium instructors in internationalized higher education settings navigate challenges and affordances regarding internationalization, student expectations, and research demands, and how these dynamics shape their multilingual and multicultural (MLMC) identities. Design/methodology/approach: This phenomenological study explores the MLMC identities of 16 EMI faculty members at a Spanish university, using semi-structured interviews and a conceptual framework examining knowledge, skills, and abilities; values, beliefs and attitudes; awareness; behaviors; and emotions. Findings: Findings reveal a positive orientation toward MLMC identity and EMI, minimal monolingual bias, and a strong acknowledgement of the need to adapt teaching methods, despite an emphasis on content delivery. Awareness of the negative impacts of ‘Englishization’ on linguistic diversity and equity is limited. The study positions EMI faculty as potential agents of change but calls for stronger institutional support.