Autoestima a través de la psicomotricidad y el aprendizaje socioemocional

Abstract

Este programa de actuación específico aborda la necesidad de fortalecer la autoestima académica en alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. Esta propuesta está fundamentada en la integración estratégica de la psicomotricidad y el aprendizaje socioemocional para mejorar el autoconcepto del estudiante, favorecer su bienestar emocional y potenciar una participación más segura y positiva dentro del contexto escolar. Durante la etapa de Educación Primaria, muchos alumnos experimentan sentimientos de frustración, inseguridad y desmotivación derivados de las dificultades que se encuentran en el ámbito académico. Por lo tanto, estas experiencias pueden afectar negativamente su percepción de competencia, sus relaciones sociales y su desarrollo emocional. Ante esta realidad, es necesario implementar intervenciones psicopedagógicas que prevengan y atiendan las necesidades académicas, emocionales y sociales del estudiante. En este sentido, la psicomotricidad se plantea como una herramienta educativa que favorece la expresión corporal, la regulación emocional y la construcción de una imagen positiva de sí mismo a través del movimiento y la interacción con el entorno. Del mismo modo, el aprendizaje socioemocional permite desarrollar competencias que están relacionadas con la conciencia, la empatía, la autoestima, las habilidades sociales y la resolución de conflictos, por lo que de esta manera ayuda a mejorar el clima del aula y la convivencia escolar.

This specific intervention program addresses the need to strengthen academic self-esteem in students with specific learning difficulties. This proposal is based on the strategic integration of psychomotor skills and social-emotional learning to improve students' self-concept, promote their emotional well-being, and foster more confident and positive participation within the school context. During the primary education stage, many students experience feelings of frustration, insecurity, and demotivation stemming from academic difficulties. These experiences can negatively affect their perception of competence, their social relationships, and their emotional development. Given this reality, it is necessary to implement psychoeducational interventions that prevent and address students' academic, emotional, and social needs.

In this sense, psychomotor skills are presented as an educational tool that promotes body expression, emotional regulation, and the development of a positive self-image through movement and interaction with the environment. Similarly, social-emotional learning allows the development of skills related to awareness, empathy, self-esteem, social skills, and conflict resolution, thus helping to improve the classroom climate and school coexistence.