mi mente en acción: organizo, decido y convivo. diseño de un programa de aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de las funciones ejecutivas en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo de 1.º de educación secundaria obligatoria.

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad diseñar un programa de intervención titulado “Mi mente en acción: organizo, decido y convivo”, orientado al desarrollo de las funciones ejecutivas en Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE) de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria. La propuesta surge de la necesidad de responder a las dificultades que este alumnado puede presentar en procesos como la planificación, la memoria de trabajo, el control inhibitorio, la flexibilidad cognitiva y la autorregulación, aspectos estrechamente relacionados con el aprendizaje y la adaptación escolar.

El programa se fundamenta en aportaciones de la neuroeducación y se estructura metodológicamente mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), integrado con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con el propósito de favorecer una respuesta educativa inclusiva y ajustada a la diversidad. El programa se organiza en seis sesiones, dirigidas al fortalecimiento progresivo de distintas funciones ejecutivas mediante un reto vinculado a la convivencia escolar.

Como conclusión, se destaca la importancia de incorporar metodologías activas e inclusivas que permitan trabajar de manera intencional las funciones ejecutivas dentro del contexto educativo, favoreciendo la autonomía, la participación y el desarrollo integral del alumnado.

This Master's Thesis aims to design an intervention program entitled “My Mind in Action: I Organize, Decide and Coexist”, focused on the development of executive functions in students with Specific Educational Support Needs (SEN) in the first year of Secondary Education. The proposal arises from the need to address difficulties frequently associated with executive processes such as planning, working memory, inhibitory control, cognitive flexibility and self-regulation, all of which are closely linked to learning and school adaptation.

The program is based on principles of neuroeducation and is methodologically structured through Project-Based Learning (PBL), integrated with the principles of Universal Design for Learning (UDL), in order to provide an inclusive educational response adapted to student diversity. The intervention consists of six sessions aimed at progressively strengthening executive functions through a meaningful challenge related to school coexistence.

In conclusion, the study highlights the importance of implementing active and inclusive methodologies that intentionally promote executive functions within educational settings, fostering students' autonomy, participation and holistic development.