Ortí Martínez, José Antonio Burgueño López, Jorge González Ortiz, Juan José 2026-06-16T08:18:54Z 2026-06-16T08:18:54Z 2026-06-15 2504-284X 10.3389/feduc.2026.1779383 http://hdl.handle.net/11531/110762 Artículos en revistas Este estudio investiga el papel de la inteligencia artificial generativa como mediadora ética y pedagógica en la formación inicial de docentes de Educación Primaria, especialmente en el fortalecimiento de la relación familia-escuela. Se llevó a cabo una intervención cuasiexperimental con un único grupo de 103 estudiantes de dos universidades españolas, estructurada en cuatro fases: instrucción teórica, resolución colaborativa de casos prácticos, análisis con IA y reflexión crítica. Los cuestionarios aplicados antes y después de la intervención evaluaron competencias como pensamiento crítico, creatividad, aprendizaje personalizado y retroalimentación. Los resultados muestran una percepción positiva de la IA por su capacidad para ofrecer orientación inmediata, generar materiales adaptados y proponer soluciones innovadoras. No obstante, las actividades realizadas sin IA favorecieron una reflexión más profunda, la empatía y la autonomía del alumnado. Se concluye que la IA, integrada de forma crítica y ética, puede complementar eficazmente la formación docente. This study investigates the role of generative artificial intelligence AI as an ethical and pedagogical mediator in the initial training of primary education teachers, particularly in strengthening the family-school relationship. A quasi-experimental intervention was conducted with a single group of 103 students from two Spanish universities, structured into four phases: theoretical instruction, collaborative resolution of practical cases, analysis with AI, and critical reflection. Pre- and post-intervention questionnaires assessed competencies such as critical thinking, creativity, personalized learning, and feedback. Findings indicate that AI was positively perceived for its ability to offer timely guidance, generate customized educational materials, and provide innovative solutions, with scores exceeding 3 out of 4 across all evaluated dimensions. Nonetheless, activities conducted without AI were also appreciated for promoting deeper reflection, empathy, and learner autonomy. The study concludes that AI, when critically and ethically integrated, can serve as a valuable complement in teacher education, bridging academic theory and classroom realities. application/pdf en-GB Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada España http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ Revista: Frontiers in Education, Periodo: 1, Volumen: 11, Número: , Página inicial: 1, Página final: 11 AI as ethical and pedagogical mediator in initial teacher education: a case study info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/openAccess Inteligencia artificial, Ética educativa, Educación superior, Formación docente, Percepción tecnológica Artificial intelligence, Educational ethics, Higher education, Teacher education, Technology perception