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Procastinación universitaria : influencia y medicación de variables personales y contextuales
dc.contributor.advisor | Caballero Campillo, Rocío | |
dc.contributor.advisor | Paniagua Sánchez, David | |
dc.contributor.author | Porrúa Martín, Illán Gerardo | |
dc.contributor.other | Universidad Pontificia Comillas, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales | es_ES |
dc.date.accessioned | 2018-09-25T06:51:35Z | |
dc.date.available | 2018-09-25T06:51:35Z | |
dc.date.issued | 2018 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11531/31680 | |
dc.description | Máster Universitario en Psicologia General Sanitaria | es_ES |
dc.description.abstract | Pese a la enorme prevalencia entre la población universitaria y las consecuencias adversas asociadas, siguen existiendo controversias y dificultades para establecer un marco teórico comprehensivo de la procrastinación académica. El objetivo del presente trabajo es ofrecer una visión de conjunto, sobre las variables que mejor correlacionan y/o predicen este comportamiento, tanto a nivel contextual y socio-demográfico como a nivel psicológico personal. Entre las principales hipótesis, destacan la influencia de variables contextuales académicas (flexibilidad y la exigencia de los docentes), una relación y potencial predictivo entre variables de auto-regulación (auto-eficacia, tolerancia a la frustración, etc.), variables de desregulación (impulsividad, estado de ánimo deprimido, etc.) positiva y negativa respectivamente, con la procrastinación. Así, se llevo a cabo un estudio, transversal, descriptivo y correlacional, con una muestra de 271 estudiantes de grado y máster de psicología. Los participantes, fueron evaluados con cuestionarios de auto-informe para medir las diversas variables del estudio (exigencia y flexibilidad, autoestima, auto-eficacia, depresión, tolerancia a la frustración, impulsividad, ansiedad, auto-regulación para el aprendizaje y procrastinación). Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas para las variables de auto-regulación y de desregulación, los diferentes grados de flexibilidad de los profesores, los estilos de crianza parental y un potencial predictor potente para: impulsividad, depresión, auto-regulación para el aprendizaje, y sexo con respecto a la procrastinación. Tomados en conjunto, atender a las variables contextuales y psicológicas personales que dan cuenta de la procrastinación, es indispensable para comprender, prevenir e intervenir en el fenómeno | es_ES |
dc.description.abstract | In spite of its great prevalence in the university student body and the associated adverse consequences, there continue to be disputes and difficulties in establishing a comprehensive theoretical framework regarding academic procrastination. The objective of this paper is to offer an overview on the variables that are best correlated with and/or predict this behavior, both at the contextual and socio-demographic level as well as the personal psychological level. The main hypotheses include the influence of academic contextual variables (flexibility and the demands of the teachers), a relationship and predictive potential between self-regulation variables (self-efficacy, toleration of frustration, etc.), variables in deregulation (impulsiveness, depressed mood, etc.) both positive and negative respectively, with procrastination. Thus, a cross-sectional, descriptive, and correlational study was carried out, with a sampling of 271 undergraduate and postgraduate students of psychology. The participants were assessed with self-reporting questionnaires in order to measure the multiple variables in the study (demands and flexibility, self-esteem, self-efficacy, depression, toleration of frustration, impulsiveness, anxiety, self-regulation for learning, and procrastination). The results show statistically significant differences for the variables of self-regulation and deregulation, different degrees of flexibility by the professors, parenting styles, and a potentially powerful predictor for: impulsiveness, depression, self-regulation for learning, and gender with respect to procrastination. Considered as a whole, addressing the personal psychological and contextual variables that account for procrastination, it is essential to understand, prevent, and take action in the phenomenon. | es_ES |
dc.format.mimetype | application/pdf | es_ES |
dc.language.iso | es | es_ES |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | * |
dc.subject | 61 Psicología | es_ES |
dc.subject | 6101 Patología | es_ES |
dc.subject | 610101 Desórdenes del comportamiento | es_ES |
dc.subject | 6105 Evaluación y diagnóstico en psicología | es_ES |
dc.subject | 610501 Psicología diferencial | es_ES |
dc.title | Procastinación universitaria : influencia y medicación de variables personales y contextuales | es_ES |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | es_ES |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es_ES |
dc.keywords | Procrastinación académica, Variables contextuales académicas, Variables psicológicas personales | es_ES |
dc.keywords | Academic procrastination, Academic contextual variables, Personal psychological variables | es_ES |