Visual Thinking Boosting Spanish Higher Education Student´s Entrepreneurial Intentions

Abstract

La necesidad de impulsar el emprendimiento es necesaria y las universidades juegan un papel crucial en este sentido. Por ello, este estudio, basado en el Modelo del Evento Empresarial (EEM), con el objetivo de potenciar la Intención Emprendedora (IE) entre los estudiantes universitarios, examina el efecto moderador que algunas metodologías y fuentes de aprendizaje como el visual thinking tienen sobre la IE en una muestra de 333 estudiantes universitarios de una universidad española. La metodología empleada es la modelización de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales. Los resultados muestran cómo el empleo de diversos recursos de aprendizaje del pensamiento visual como imágenes, vídeos y popplets modera las relaciones entre los antecedentes del EEM y la IE. Mientras que el uso de popplets modera la relación entre la percecpión de deseabillidad y la percepción de factibilidad con la IE, el uso de imágenes modera la relación entre la percepción de deseabilidad y la IE, y el uso de vídeos modera la relación entre la percepción de factibilidad y la IE. Por lo tanto, el uso de recursos de pensamiento visual puede ayudar a aumentar la IE entre los estudiantes universitarios. Para ello, las universidades, con el apoyo de los gobiernos y las administraciones públicas, deben promover un cambio de paradigma hacia metodologías de aprendizaje más visuales.

The need to boost entrepreneurship is necessary and universities play a crucial role in this respect. For this reason, this study, based on the Entrepreneurial Event Model (EEM), with the aim of boosting Entrepreneurial Intention (EI) amongst university students, examines the moderating effect that some methodologies and learning re- sources such as visual thinking have on EI in a sample of 333 university students from a Spanish university. The methodology employed is partial least squares-structural equation modelling. The results show how the employment of several visual thinking learning resources such as images, videos, and popplets moderates the relationships between the antecedents of the EEM and EI. While the use of popplets moderates the relationship between PD and PD with EI, the use of images moderates the relationship between PD and EI, and the use of videos moderates the relationship between PF and EI. Therefore, the use of visual thinking resources can help to increase EI amongst university students. To do this, universities, with the support of governments and public administrations, must promote a paradigm shift towards more visual learning methodologies.