Efecto de la inteligencia emocional y el género sobre las conductas agresivas en el maltrato escolar entre iguales
Resumen
El presente estudio trató de determinar qué relación existe entre las dimensiones de
Inteligencia Emocional (lE) según el modelo Salovey y M ayer ( 1990) y las conductas
agresivas de carácter directo e indirecto, para concretar en qué medida la lE es un factor de
protección y atemJiemJo a si el género inciue en esta conuucta. Así rnisrno, resultó ue interés
investigar si las víctimas de este tipo de violencia también presentaban déficits en
Inteligencia Emocional. La muestra se compuso de 150 niños/as (54% chicos y 46% chicas)
con edades comprendidas entre lO y 12 años, todos ellos pertenecientes al Centro Federico
García Lorca (CElPSO), situado en la Comunidad de Madrid. Los instrumentos que se
utilizaron para la investigación fueron: la Escala de Victimización en la Escuela, la Escala de
las Conductas Violentas en la escuela y el Trait-Meta Mood Scale (TMMS-24). Los
resultados del estudio confirman que existe una relación negativa y moderada entre las
dimensiones de la lE y las conductas agres ivas de carácter directo e indirecto, es decir, que
los niños/as que presentan altas puntuaciones en las conductas agresivas de carácter directo e
indirecto presentan puntuaciones signif icativamente más bajas en las dimensiones de lE
(atención emocional, claridad emocional y reparación emocional). Así mismo, también se
observa una relación negativa entre la victimización y las dimensiones de lE. Las víctimas de
acoso escolar presentan déficits en estas tres dimensiones. Finalmente, respecto al género
solo se evidencian diferencias significativas a favor de los niños en las conductas agresivas de
carácter directo (físicas y verbales), siendo éstos los que realizan este tipo de conductas con
mayor frecuencia. The present study tried to determine what relationship exists between the dimensions of
Emotional l ntelligence (El) according to the Salovey and Mayer (1990) model and aggressive
behaviors direct and indirect, to concrete in which measure the El is a protection factor and
allemling if lhe genre inn uences in this behaviur. L ikewise, il was uf interesl Lo investigale
whether the victims of this type of violence also had deficits in emotional intelligence. The
sample was made up of 150 children (54% boys and 46% girls) aged between JO and 12
years, all of them belonging to the Federico García Lorca Center (CEIPSO), located in the
Community of Madrid. The instruments used for the investigation were: the Victimization
Scale at School, the Violent Behavior Scale at school and the Trait-Meta Mood Scale
(TMMS-24). The study's results confirm that exists a negative and moderare relationship
between the dimensions of emotional intelligence and aggressive behaviors of a direct and
indirect that is, that children who present high scores in aggressive behaviors of a direct and
indirect nature they present significantly lower scores on the dimensions of El (emotional
attention, emotional clarity and emotional repair). Likewise, there is also a negative
relationship between victimization and El dimensions. Victims of bullying have deficits in
these three dimensions. Finally, with regard to gender, only significant differences in favor of
boys are evident in direct aggressive behavior (physical and verbal), being these those who
carry out this kind of behavior more frequently.
Trabajo Fin de Máster
Efecto de la inteligencia emocional y el género sobre las conductas agresivas en el maltrato escolar entre igualesTitulación / Programa
Máster Universitario en Psicologia General SanitariaMaterias/ UNESCO
61 Psicología6103 Asesoramiento y orientación
610303 Asesoramiento y orientación educacional
Palabras Clave
Inteligencia emocional, Conductas agresivas, Población infantil, Víctimas, Agresores, BullyingEmotional intelligence, Agressive behaviors, Child population, Victims, Bullies, Bullying
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