Rendimiento académico en educación primaria y diferentes factores familiares influyentes

Abstract

Esta investigación anal izó cómo el tiempo que el menor pasa con su f igura de referencia, el puesto que ocupa en la fratría de hermanos y el funcionamiento familiar, pueden influ ir en el rendimiento académico de estudiantes de 1° a 6° de Educación Primaria de colegios públicos, concen ados y privados de España. Para obtener esros daros desde la perspectiva de los progenitores, fueron 219 sujetos los que contestaron el FACES-20, el PSOC, el PSS y una hoja de datos sociodemográficos a través de un formulario online. En primer lugar, los resultados revelan que sería el porcentaje de horas significativas que la figura de referencia pasa con el menor la que influiría en un mejor rendimiento de éste. En segundo lugar, no se encontró que e l puesto que e l menor ocupa en la fratría de hermanos tenga un efecto sobre el rendimiento académico. Por último, se encontró que el estrés de los padres, así como la controlabilidad que estos tienen frente a la tarea educativa de sus hijos/as sí correlacionan con los resultados que éstos obtienen en el rendimiento académico. Otros matices del funcionamiento familiar estudiados en este trabajo no indicaron que pudieran afectar de forma directa al rendimiento académico de los estudiantes.

This study analyses the influence of three factors on the academic performance of students from first to sixth grade: the time spent with their role model, birth order and the family dynamics. Data on parents' perspectives was gathered from 2 19 indiv iduals, who completed the FACES-20, the PSOC, the PSS, and a socio-demographic pro f ile through an online survey. First, the study suggests that the percentage of significant hours spent with the role model is what influences most the student's academic performance. Second, the position held in the family does not appear to have an impact on the student's performance. Eventually, both the stress suffered by parents and the degree of control they have over their children's homework do influence the latter's academic results. Other nuances offamily dynamics addressed by this study do not yield direct correlation with academic performance.