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dc.contributor.authorLópez Hernández, Alfonsoes-ES
dc.contributor.authorBuckingham Reynolds, Lyndsay Reneees-ES
dc.contributor.authorCustodio Espinar, Magdalenaes-ES
dc.date.accessioned2021-10-18T12:32:51Z
dc.date.available2021-10-18T12:32:51Z
dc.date.issued08/09/2021es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11531/62589
dc.descriptionCapítulos en libroses_ES
dc.description.abstractLa investigación sugiere que la exposición a la coeducación por parte de profesores en formación puede ayudar a reducir la brecha entre teoría y práctica. Además, permite a los profesores una mejor atención a la diversidad en entornos inclusivos. Este estudio describe un proyecto de innovación de enseñanza en equipo (un modelo de codocencia) desarrollado en un curso de AICLE (aprendizaje integrado de contenido y lenguaje) en la Universidad Pontificia Comillas, donde 85 estudiantes de los grados de educación respon-dieron un cuestionario para evaluar el impacto que la enseñanza en equipo tiene sobre su experiencia de aprendizaje. Los resultados mostraron que la enseñanza en equipo contribu-yó a su experiencia de aprendizaje al proporcionar un mayor grado de diferenciación, y que el aprendizaje fue apoyado de forma natural a través de la interacción de los dos profesores. Las ediciones futuras también intentarán medir el éxito relativo de otros modelos de ense-ñanza conjunta.es-ES
dc.description.abstractResearch suggests that exposure to co-teaching for trainee teachers may help to reduce the theory-practice gap. Furthermore, instructors are more likely to attend to diverse stu- 50buckingham, l. r.; custodio-espinar, m.; lópez-hernández, a.dent populations. This study describes an innovation project of team teaching (a model of co-teaching) developed on a CLIL (content and language integrated learning) course at Comillas Pontifical University, where 85 students of the Education degrees answered a questionnaire to assess the impact of team teaching on their learning experience. Results showed that team teaching contributed to their learning experience by providing a greater degree of differentiation, and that student learning was naturally scaffolded through the interaction of the two lecturers. Future editions will also attempt to measure the relative success of other models of co-teaching.en-GB
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isoen-GBes_ES
dc.publisherEdiciones Universidad de Salamanca (Salamanca, Afganistán)es_ES
dc.rightsCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada Españaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/es_ES
dc.sourceLibro: Transformación universitaria. Retos y oportunidades, Página inicial: 49, Página final: 60es_ES
dc.subject.otherInnovación educativa para una formación integral en diferentes etapas y contextoses_ES
dc.titleAttention to diversity in higher education:A Co-teaching experiencees_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bookPartes_ES
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
dc.rights.holderes_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.keywordsuniversidad, inclusión, codocencia, enseñanza en equipo, atención a la di-versidad.es-ES
dc.keywordshigher education, inclusion, co-teaching, team teaching, attention to diversityen-GB


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