Lessons learned from the design of situated learning environments to support collaborative knowledge construction

Abstract

Las principales características de los entornos de aprendizaje situados (SLE) son: proporcionar contextos auténticos, actividades, peritajes y evaluación integrada; para apoyar múltiples roles y perspectivas, construcción colaborativa de conocimiento, coaching y andamiaje; y promover la reflexión y la articulación. Sin embargo, los SLEs actuales tienen dos limitaciones: (1) no se incluyen todas estas características, particularmente carentes de construcción colaborativa de conocimiento, en la mayoría de los casos; y (2) la mayoría de los SLE están diseñados para apoyar las actividades de aprendizaje al aire libre, pero no en el interior. Este trabajo presenta la implementación de un LES que supera estas dos limitaciones. Este SLE se basa en códigos de respuesta rápida (QR) bidireccionales, que son códigos QR mejorados que no solo brindan información cuando se escanean, sino que también recopilan información generada por el usuario contenido. Este “LES bidireccional” se evalúa en un experimento en el que se compara con un "SLE tradicional" equivalente, que se basa en los códigos QR tradicionales. El objetivo de esta comparación es entender si usar códigos QR bidireccionales como mecanismo para apoyar el conocimiento colaborativo la construcción en interiores tiene un impacto en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y en su impresión de la experiencia de aprendizaje. Doscientos cincuenta y tres estudiantes participaron en este experimento. Datos recolectados de este experimento indican que los estudiantes que trabajaron en el LES Bidireccional (1) recibieron mejor puntajes, brindando respuestas mejores y más completas, y (2) evaluaron mejor su experiencia de aprendizaje que sus pares que trabajaban en el LES Tradicional. Finalmente, un análisis cruzado de estos resultados incluyendo Las opiniones de los maestros llevaron a un conjunto de lecciones aprendidas sobre el diseño de SLEs para apoyar la colaboración. construcción del conocimiento.

The main characteristics of situated learning environments (SLEs) are: to provide authentic contexts, activities, expert performances and integrated assessment; to support multiple roles and perspectives, collaborative knowledge construction, coaching and scaffolding; and to promote reflection and articulation. However, current SLEs have two limitations: (1) not all of these characteristics are included, particularly lacking collaborative knowledge construction, in most cases; and (2) most SLEs are designed to support learning activities outdoors, but not indoors. This paper presents the implementation of an SLE that overcomes these two limitations. This SLE is based on bidirectional Quick Response (QR) codes, which are enhanced QR codes that not only provide information when scanned but also collect usergenerated content. This “Bidirectional SLE” is evaluated in an experiment in which it is compared with an equivalent “Traditional SLE”, which is built upon traditional QR codes. The purpose of this comparison is to understand if using bidirectional QR codes as a mechanism to support collaborative knowledge construction in indoor settings has an impact on students' learning outcomes and on their impression of the learning experience. Two hundred fifty-three students participated in this experiment. Data collected from this experiment indicate that the students who worked in the Bidirectional SLE (1) received better scores, providing better and more complete answers, and (2) evaluated their learning experience better than their peers' who worked in the Traditional SLE. Finally, a cross-analysis of these results including teachers' opinions led to a set of lessons learned about the design of SLEs to support collaborative knowledge construction.