El binomio STEM-CLIL: Estudio piloto sobre la transversalidad metodológica en la formación inicial de docentes para la educación bilingüe = The STEM-CLIL binomial: A Pilot study on methodological transversality in initial teacher training for bilingual education

Abstract

La educación STEM/STEAM (Science, Technology, Engineering and Mathematics y Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics, respectivamente) y el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua) comparten principios metodológicos para el desarrollo de las competencias transversales del siglo XXI. Este Proyecto de Innovación Educativa propone un modelo de enseñanza y aprendizaje en la educación superior desde una perspectiva de cooperación entre disciplinas y profesorado. El objetivo es mejorar las competencias para diseñar programaciones didácticas AICLE a través del aprendizaje de los principios metodológicos que implica la enseñanza/aprendizaje STEM/STEAM en la etapa de la Educación Primaria. Para ello se propone un estudio piloto pretest-postest que analiza mediante la t de Student el impacto de tres modelos de formación, sobre la competencia para diseñar programaciones didácticas AICLE en una muestra de 64 estudiantes de Grado en Educación. Asimismo, se compara el impacto de estos tres modelos sobre dicha competencia en la muestra (ANOVA de un factor). De los resultados, se concluye que la formación transversal en los principios metodológicos STEM tiene un impacto positivo en la competencia para programar lecciones AICLE.

STEM/STEAM education (Science, Technology, Engineering, and Mathematics and Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics, respectively) and the CLIL approach (Content and Language Integrated Learning) share methodological principles for the development of 21st-century transversal competences. This Educational Innovation Project proposes a teaching and learning model in higher education from a perspective of cooperation between disciplines and faculty. The objective is to enhance competences for designing CLIL didactic programs through learning the methodological principles involved in STEM/STEAM teaching/learning at the Primary Education stage. For this purpose, a pretest-posttest pilot study is proposed, which analyzes the impact of three training models on the competence to design CLIL didactic programs in a sample of 64 Education Degree students using Student's t-test. Additionally, the impact of these three models on said competence in the sample is compared (one-way ANOVA). From the results, it is concluded that cross-cutting training in STEM methodological principles has a positive impact on the competence to program CLIL lessons.