Modelos de interculturalidad en el ocio educativo: identificación de prácticas desde la perspectiva de la competencia intercultural

Abstract

Los procesos migratorios recientes han transformado significativamente las sociedades postindustriales, siendo España un claro ejemplo con un incremento notable en la población extranjera. Los inmigrantes provienen principalmente de Marruecos, Colombia y Reino Unido, con Sudamérica siendo la región mayoritaria de origen. Sin embargo, esta migración masiva presenta desafíos en el ámbito socioeconómico, reflejados en mayores tasas de desempleo y pobreza entre los inmigrantes comparados con los nacionales. Esto resalta la necesidad de una gestión efectiva de la diversidad cultural para promover la cohesión social. En este contexto, los centros de ocio educativo (COE) juegan un papel crucial en la inclusión social de niños y adolescentes en riesgo. La gestión de la diversidad cultural puede abordarse desde varios modelos educativos, destacando el paradigma intercultural, que promueve una interacción dinámica y respetuosa entre culturas. Este paradigma requiere profesionales con competencias interculturales, capaces de fomentar la empatía y el respeto mutuo. El análisis se enfoca en la competencia intercultural de los profesionales en tres entidades: Xamfra, Asociación de Desarrollo Comunitario Gazteleku y Fundación Canaria Main. Estas organizaciones destacan por su enfoque en la inclusión y diversidad cultural, formación específica de sus equipos y valores explícitos pro-diversidad.

The recent migration processes have significantly transformed post-industrial societies, with Spain being a clear example with a notable increase in the foreign population. Immigrants mainly come from Morocco, Colombia, and the United Kingdom, with South America being the majority region of origin. However, this massive migration presents socio-economic challenges, reflected in higher unemployment and poverty rates among immigrants compared to nationals. This highlights the need for effective cultural diversity management to promote social cohesion. In this context, educational leisure centers (COE) play a crucial role in the social inclusion of at-risk children and adolescents. The management of cultural diversity can be approached from various educational models, highlighting the intercultural paradigm, which promotes dynamic and respectful interaction between cultures. This paradigm requires professionals with intercultural competencies, capable of fostering empathy and mutual respect. The analysis focuses on the intercultural competence of professionals in three entities: Xamfra, Association of Community Development Gazteleku, and Fundación Canaria Main. These organizations stand out for their focus on inclusion and cultural diversity, specific training for their teams, and explicit pro-diversity values.