Propuesta intervención dislexia

Abstract

El presente trabajo consiste en un informe psicopedagógico de María, concluyo que posee una capacidad intelectual media-baja (CIT=84), con una mayor destreza en tareas no verbales y visoespaciales frente a aquellas que requieren el uso del lenguaje. Presenta dificultades a la hora de registrar y manipular la información. En pruebas de atención, María muestra niveles medios en atención selectiva, pero valores clínicamente significativos en atención sostenida, posiblemente influenciados por su motivación. Las funciones ejecutivas reflejan una falta de maduración, afectando áreas como la memoria de trabajo, planificación, organización y resolución de problemas. Estas limitaciones se traducen en una alta dificultad para mantener la concentración en periodos prolongados, recomendándose una valoración neurológica para determinar la causa de los síntomas atencionales y posibles patologías comórbidas. El área de lectoescritura supone un reto significativo para María, ya que manifiesta un retraso lector con dificultades en fluidez, velocidad y comprensión lectora. Su escritura evidencia problemas de precisión, ortografía y planificación, especialmente bajo sobrecarga cognitiva. En el ámbito afectivo, no se identifican alteraciones emocionales graves, aunque se observa baja tolerancia a la frustración, ansiedad y un autoconcepto académico negativo, derivados de mecanismos ansiógenos interiorizados. Estos afectan su rendimiento escolar y requieren apoyo para fortalecer la motivación intrínseca y la tolerancia a los obstáculos. María ha sido identificada como alumna con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo debido a Dificultades de Aprendizaje compatibles con dislexia, dado su retraso lector que interfiere en su rendimiento académico. Se recomienda intervención educativa personalizada y un abordaje interdisciplinar que incluya la evaluación neurológica y estrategias pedagógicas para atender tanto sus dificultades lectoras como sus necesidades emocionales y atencionales.

This paper consists of a psychopedagogical report on Maria, concluding that she has a medium-low intellectual capacity (CIT=84), with greater skill in non-verbal and visuospaSal tasks compared to those that require the use of language. She has difficulSes when recording and manipulaSng informaSon. In aUenSon tests, Maria shows average levels of selecSve aUenSon, but clinically significant values in sustained aUenSon, possibly influenced by her moSvaSon. ExecuSve funcSons reflect a lack of maturity, affecSng areas such as working memory, planning, organizaSon and problem solving. These limitaSons translate into a high difficulty in maintaining concentraSon for long periods, recommending a neurological assessment to determine the cause of the aUenSonal symptoms and possible comorbid pathologies. The area of reading and wriSng is a significant challenge for Maria, as she shows a reading delay with difficulSes in fluency, speed and reading comprehension. Her wriSng shows problems with precision, spelling and planning, especially under cogniSve overload. In the affecSve sphere, no serious emoSonal alteraSons are idenSfied, although a low tolerance to frustraSon, anxiety and a negaSve academic self-concept are observed, derived from internalized anxiety mechanisms. These affect her academic performance and require support to strengthen intrinsic moSvaSon and tolerance to obstacles. María has been idenSfied as a student with Specific EducaSonal Support Needs due to Learning DifficulSes compaSble with dyslexia, given her reading delay that interferes with her academic performance. Personalized educaSonal intervenSon and an interdisciplinary approach that includes neurological evaluaSon and pedagogical strategies are recommended to address both her reading difficulSes and her emoSonal and aUenSonal needs.