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dc.contributor.advisorVázquez Romero, José Manueles-ES
dc.contributor.authorJiménez Navarro, Lailaes-ES
dc.contributor.otherUniversidad Pontificia Comillas, Facultad de Ciencias Humanas y Socialeses_ES
dc.date.accessioned2018-11-06T10:42:37Z
dc.date.availablees_ES
dc.date.issued2019es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11531/33007
dc.descriptionGrado en Educación Primaria y Grado en Educación Infantiles_ES
dc.description.abstractEste trabajo es una investigación teórica cuyo objeto de análisis es el concepto de juego educativo y la imagen del niño subyacente en tres situaciones, que consideramos paradigmáticas, presentadas en la literatura escolanovista. En la actualidad ha cobrado importancia y difusión el concepto de gamificación como recurso didáctico y hasta estilo educativo. Sin embargo, la explotación pedagógica del juego tiene una larga historia. Por supuesto, no es nuestro propósito, presenta aquí una “historia educativa del juego”, no siquiera su esbozo, pues la magnitud y dificultad de la tarea nos desborda en absoluto. Nos conformamos con dar algunas indicaciones o pistas de tal background. Para ello, vamos a analizar tres textos de tres personajes de la escuela nueva (ver bibliografía): 1) Rosa Sensat, Hacia la nueva escuela, capítulo VII, pág. 49-63. 2) María Montessori, El Método de la Pedagogía Científica, capítulo II, pág. 46-47, 55-57,61-62, capítulo V, pág. 110-117. 3) Alexander S. Neill, El Nuevo Summerhill, capitulo IV y V, para estimar el sentido del juego como herramienta o recurso educativo en el marco de la reflexión sobre la libertad y disciplinas escolares.es-ES
dc.description.abstractThis thesis is a literature review whose object of analysis is the concept of educational game and the underlying image of the child in three situations, which we consider paradigmatic, presented in the Escolanovista literature. Nowadays the concept of gamification as a didactic resource and even educational style has become important and widespread. However, the pedagogical exploitation of the game has a long history. The aim of this literature review is to present an "educational history of the game", because the magnitude and difficulty of the task is too extensive. We are conforming to give some indications or clues of this background. To develop this idea we will analyze three texts of three characters from the New School (see bibliography): 1) Rosa Sensat, Hacia la nueva escuela, chapter VII, p. 49-63. 2) María Montessori, El método de la pedagogía científica, chapter II, p. 46-47, 55-57,61-62, chapter V, p. 110-117. 3) Alexander S. Neill, El nuevo Summerhill, chapter IV and V, to examinate the meaning of the game as a tool or educational resource in the context of reflection on freedom and school disciplines.en-GB
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isoes-ESes_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Stateses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/es_ES
dc.subject58 Pedagogíaes-ES
dc.subject5801 Teoría y métodos educativoses-ES
dc.subject580107 Métodos pedagógicoses-ES
dc.title3 escenas de juego educativoes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesises_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccesses_ES
dc.keywordsJuego, libertad, disciplina, niño, Rosa Sensat, María Montessori, Alexander S. Neill.es-ES
dc.keywordsGame, freedom, discipline, child, Rosa Sensat, María Montessori, Alexander S. Neill.en-GB


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