La música como herramienta de mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnos TEA, durante la etapa de Educación Infantil

Abstract

Ante el aparente incremento de alumnos que presentan TEA dentro de un aula en la etapa de Educación Infantil, es necesario buscar distintas disciplinas que desde la innovación nos ayuden a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de estos alumnos y a mitigar los efectos que este trastorno produce en el mismo. Una de las iniciativas que parece producir efectos positivos claros, es la terapia musical. Es decir, la aplicación de la música a través de la audición de distintas melodías o de la interpretación de las mismas, haciendo sonar distintos instrumentos en el aula, siguiendo una determinada metodología y conforme a un programa previamente definido de actividades. Por lo que se ha podido observar, el desarrollo y ejecución de dichas actividades siguiendo pautas y estructuras bien definidas, producen mejoras en el comportamiento social, la comunicación y la producción verbal de estos alumnos, entre otros aspectos relevantes. De acuerdo con lo anterior, el presente trabajo propone hasta 8 actividades basadas en la musicoterapia y orientadas a conseguir las mejoras ya citadas. Inicialmente estaba prevista su aplicación/ejecución práctica en el aula y a través de la observación poder apreciar o incluso medir los efectos y avances producidos, pero la situación de excepcionalidad sanitaria que se vive en este momento en España y que ha obligado a la suspensión del curso escolar, ha forzado a reorientar el trabajo dándole un enfoque más teórico, sin que eso imposibilite una eventual aplicación práctica futura del mismo. Con los condicionantes anteriores, el trabajo se estructura en dos partes bien definidas: 1.- Marco teórico, donde se recogen los fundamentos de la musicoterapia, de los trastornos TEA y de la interacción entre ambos entornos en la etapa de educación infantil. 2.- Propuesta didáctica de intervención, orientada inicialmente a su aplicación práctica en el aula, como ya se ha mencionado. En ella, se recogen 8 iniciativas que sobre el papel podrían mejorar la dinámica social y de comportamiento de los alumnos TEA en el aula. El trabajo finaliza con una valoración crítica de la propuesta, analizando la viabilidad de su aplicación real en el ámbito educativo y nivel ya mencionados.

Given the apparent increase in students with autism spectrum disorder in a classroom in the Infant Education stage, it is necessary to look for different disciplines that from innovation help us to improve the teaching-learning process of these students and mitigate the effects that this disorder occurs in it. One of the initiatives that seems to produce clear positive effects is music therapy. In other words, the application of music through listening to different melodies or interpreting them, playing different instruments in the classroom, following a certain methodology and according to a previously defined program of activities. From what has been observed, the development and execution of these activities following well-defined guidelines and structures, produce improvements in the social behavior, communication and verbal production of these students, among other relevant aspects. In accordance with the above, this work proposes up to 8 activities based on music therapy and aimed at achieving the improvements. Initially, its practical application / execution was planned in the classroom and through observation it was possible to appreciate or even measure the effects and progress produced, but the situation of sanitary exceptionalism that is currently being experienced in Spain and that has forced the suspension of the course school, has forced to reorient the work giving it a more theoretical approach, without making it impossible to eventually apply it in practice. With the previous conditions, the work is structured in two well defined parts: 1.- Theoretical framework, which includes the theoretical foundations associated with music therapy, ASD disorders and the interaction between both environments in the early childhood stage. 2.- Didactic intervention proposal, initially oriented to its practical application in the classroom, as already mentioned. In it, 8 initiatives are collected that on paper could improve the social and behavioral dynamics of ASD students in the classroom. The work ends with a critical evaluation of the proposal, analyzing the feasibility of its real application in the educational field and level already mentioned.