El ajedrez y su relación con la atención y la flexibilidad cognitiva en niños de educación primaria

Abstract

El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el ajedrez, la atención y la flexibilidad cognitiva en niños de educación primaria. Para ello se seleccionó una muestra de 60 sujetos, cuyas edades se comprendían entre los 8 y los 12 años; la muestra estaba dividida en dos grupos, por un lado, los niños que habían practicado ajedrez durante los dos últimos años (N = 30), y por otro, un grupo control de niños que no practicaban este deporte (N = 30). Dicha muestra se compuso de niños que estudiaban educación primaria en las Comunidades Autónomas de Madrid y Cantabria. Se evalúo la atención selectiva visual a través del Test de Atención d2 y la prueba A del Trail Making Test (TMT). Con la prueba B del (TMT), se midió la flexibilidad cognitiva y la atención alternante. Nuestra hipótesis planteaba que los niños que han practicado ajedrez durante los dos últimos años tendrían mejores puntuaciones en atención y flexibilidad cognitiva. Los resultados mostraron que no existen diferencias significativas entre los grupos en las variables atención y flexibilidad cognitiva, a excepción de las puntuaciones de concentración (CON) y tasa de acierto (CON) del Test de Atención d2. Esta investigación cuenta con la limitación de medir solo una modalidad sensorial, la visual, por lo que se recomienda prudencia a la hora de interpretar los datos y se considera recomendable replicar el estudio con pruebas más completas a nivel sensorial y que evalúen más subprocesos atencionales.

The objective of this study was to analyze the relationship between chess, attention and cognitive flexibility in primary school children. To this end, a sample of 60 subjects was selected, whose ages were between 8 and 12 years; the sample was divided into two groups, on the one hand, the children who had practiced chess during the last two years (N = 30), and on the other, a control group of children who did not practice this sport (N = 30). The sample consisted of children who studied primary education in the Autonomous Communities of Madrid and Cantabria. The selective visual attention was evaluated through the Attention Test d2 and the A-test of the Trail Making Test (TMT). With the B test (TMT), cognitive flexibility and alternating attention were measured. Our hypothesis was that children who have practiced chess during the last two years would have better scores in attention and cognitive flexibility. The results showed that there are no significant differences between the groups in the attention and cognitive flexibility variables, except for the concentration scores (CON) and success rate (CON) of the Attention Test d2. This research has the limitation of measuring only one sensory modality, the visual, so prudence is recommended when interpreting the data and it is recommended to replicate the study with more complete tests at the sensory level and to evaluate more attentional subprocesses.