VOCALES EN VERSO, una Programación Didáctica para 2º de Educación Infantil.

Abstract

"Vocales en verso" es el título de este Trabajo de Fin de Grado, una Programación Didáctica Anual dirigida al segundo curso de Educación Infantil. Las quince unidades en las que se compone esta programación han sido elaboradas con el objetivo de aprender las vocales a la vez que se da lugar el descubrimiento del entorno próximo de los alumnos de cuatro y cinco años: su familia, los animales, las emociones, las rutinas de alimentación e higiene, los hábitos saludables y otras culturas del mundo. A tal efecto, la intervención didáctica aquí implementada persigue la adquisición natural y progresiva de competencias comunicativas y sociolingüísticas para la identificación auditiva y visual de las vocales y la iniciación a su lectoescritura. Por un lado, la consecución de estas destrezas es progresiva debido a que se va avanzando simultáneamente al ritmo de descubrimiento del estudiante, al igual que se van introduciendo nuevos versos del poema que va hilando toda la intervención. Por otro lado, se consideran aprendizajes naturales pues surgen del uso del lenguaje, de la expresión de ideas y sentimientos, de la comunicación de preferencias e intereses y, sobre todo porque aparecen en conversaciones acerca de temáticas apasionantes para el alumno. El modelo E-S-R-I, desarrollado por Sonia de la Roz en 2019, es la base fundamental de este trabajo. Su enfoque en el acto comunicativo permite integrar y globalizar los aprendizajes, convirtiéndolos en una unidad cohesiva a través de la exposición de textos orales y escritos en el aula. Esta metodología se ve respaldada por la personalidad integradora y globalizadora que define al modelo E-S-R-I, otorgando sentido y coherencia a todas las decisiones metodológicas adoptadas en este proyecto.

"Vowels in verse" is the title of this Final Degree Project, an Annual Teaching Programme aimed at the second year of Infant Education. The fifteen units that make up this programme have been designed with the aim of learning the vowels while discovering the immediate environment of four and five year old pupils: their family, animals, emotions, eating and hygiene routines, healthy habits and other cultures of the world. To this end, the didactic intervention implemented here aims at the natural and progressive acquisition of communicative and sociolinguistic skills for the auditory and visual identification of vowels and the initiation to reading and writing. On the one hand, the attainment of these skills is progressive due to the fact that progress is made simultaneously with the student's pace of discovery, just as new verses of the poem are introduced, which is the thread of the whole intervention. On the other hand, they are considered natural learning because they arise from the use of language, from the expression of ideas and feelings, from the communication of preferences and interests and, above all, because they appear in conversations about topics that the student is passionate about. The E-S-R-I model, developed by Sonia de la Roz in 2019, is the fundamental basis of this work. Its focus on the communicative act makes it possible to integrate and globalise learning, turning it into a cohesive unit through the presentation of oral and written texts in the classroom. This methodology is supported by the integrating and globalising personality that defines the E-S-R-I model, giving meaning and coherence to all the methodological decisions adopted in this project.