Cuadernos de Pedagogía Ignaciana: El debate ignaciano

Abstract

El debate como metodología académica en el ámbito universitario está ampliamente generalizado. En el debate acadé¬mico existen elementos que hacen de esta metodología una herramienta idónea en el seno de una institución de educación superior de la Compañía de Jesús. El planteamiento que recoge esta propuesta incorpora al debate académico tradicional rasgos específicos propios de la pedagogía ignaciana. En concreto, en la fase de preparación se ha añadido el desarrollo de una “línea argumentativa experiencial” para fomentar una comprensión no solo cognitiva, sino vital, priorizando a los más vulnerables en la preparación de los temas, y tomando contacto con la realidad de las partes afectadas por las posturas del debate (en el aula o fuera del aula). En la fase de desarrollo, después de que cada parte ha expuesto sus argumentos, hemos introducido un “Turno de conciliación”, durante el que cada postura reflexiona y busca elementos a rescatar de lo escuchado, identificando en cuáles se podría coincidir y llegar a un consenso, se ha introducido un momento “Resumen” en el que cada postura presenta las ideas de la postura contraria con las que podría estar de acuerdo, siempre con el criterio de la protección del más débil o vulnerable, y un momento de “negociación y acuerdo”. En la fase de evaluación, se ha introducido un momento de “reflexión” sobre la experiencia, que trae a la memoria la experiencia para que reflexionando sobre ella se produzca el aprendizaje y una transformación personal y en grupo. Y por último, se ha añadido una cuarta fase, la de celebración, para ayudar a que sean personas abiertas a la trascendencia, capaces de ver más allá de lo superficial (quién ha ganado o no…) y capaces de reflexionar desde otro plano distinto al inmediato.

The debate as academic methodology in the university environment is widely generalized. In the academic debate there are elements that make this methodology an ideal tool within a higher education institution of the Society of Jesus. The approach included in this proposal incorporates specific features of Ignatian pedagogy into the traditional academic debate. Specifically, in the preparation phase, the development of an "experiential line of argument" has been added to foster an understanding that is not only cognitive, but vital, prioritizing the most vulnerable in the preparation of the topics, and making contact with the reality of the parties affected by the positions of the debate (in the classroom or outside the classroom). In the development phase, after each party has presented their arguments, we have introduced a "Conciliation Round", during which each position reflects and looks for elements to rescue from what was heard, identifying which ones could be agreed upon and reach an agreement. consensus, a “Summary” moment has been introduced in which each position presents the ideas of the opposing position with which it could agree, always with the criterion of protecting the weakest or most vulnerable, and a moment of “negotiation and agreement". In the evaluation phase, a moment of "reflection" on the experience has been introduced, which brings the experience to memory so that reflecting on it produces learning and a personal and group transformation. And finally, a fourth phase has been added, that of celebration, to help them to be people open to transcendence, capable of seeing beyond the superficial (who has won or not...) and capable of reflecting from a different plane to the immediate