Beyond Written-Linguistic Modes of Meanings: Multimodal Representations to Extend the Range of Literacy Learning in EMI Students

Abstract

La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto un cambio de una educación centrada en el profesor a una centrada en el estudiante. Desde el proceso de Bolonia, las universidades españolas han impulsado las metodologías activas, la inteligencia emocional en el aula, la evaluación por competencias y la docencia en inglés. Por lo tanto, los cursos de inglés como medio de instrucción (EMI) han aumentado. Este artículo analiza dos cursos de EMI impartidos en grados de Educación en una universidad española, desde el punto de vista de las estrategias didácticas que pueden asegurar el aprendizaje de contenidos y el desarrollo de la lectoescritura de estudiantes con habilidades mixtas a través de la promoción sistemática de patrones multimodales de significado. Para ello, se analizaron los textos multimodales de los estudiantes resultantes de cuatro tareas de clase utilizando un marco de estrategias interpretativas para evaluar en qué medida representaban el significado de las lecturas académicas en las que se basaban. Los resultados del análisis descriptivo sugieren que la promoción de significados multimodales en el aula de EMI puede ampliar el rango de aprendizaje de la lectoescritura y favorecer no solo el desarrollo de habilidades lingüísticas sino también digitales, sociales y cognitivas susceptibles de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en los cursos que estudian en inglés. Además, este enfoque contribuye a mejorar el grado de motivación de los estudiantes.

The adaptation to the European Higher Education Area (EHEA) has meant a change from teacher-centered to student-centered education. Since the Bologna process, Spanish universities have promoted active methodologies, emotional intelligence in the classroom, assessment by competencies, and teaching in English. Thus, English as a Medium of Instruction (EMI) courses have increased. This paper analyzes two EMI courses taught in Education degrees in a Spanish university, from the point of view of the teaching strategies that can ensure the content learning and the literacy development of mixed-language ability students through the systematic promotion of multimodal patterns of meaning. To do so, students’ multimodal texts resulted from four class tasks were analyzed using a framework of interpretive strategies to assess to what extent they represented the meaning of the academic readings they were based on. The results of the descriptive analysis suggest that the promotion of multimodal meanings in the EMI classroom can extend the range of literacy learning and favor not only the development of linguistic skills but also digital, social, and cognitive skills likely to improve students’ academic performance in the courses that they study in English. Moreover, this approach contributes to an improvement in students’ degree of motivation.