El niño con tdah en la escuela: revisión bibliográfica y retos actuales. Guía de intervención en Funciones Ejecutivas.

Abstract

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes en la población infantil con una prevalencia del 5%. Se caracteriza por un patrón persistente de hiperactividad-impulsividad y/o inatención al que pueden ir asociados otros trastornos. La evidencia científica avala su origen genético y garantiza una evolución altamente influida por factores ambientales que afecta considerablemente al rendimiento académico, posicionándose como una de las principales causas de fracaso escolar. Conocer las manifestaciones de este trastorno junto a las causas que lo desencadenan ha permitido desarrollar y presentar un programa de estrategias de intervención junto a una batería de recursos cuyo propósito es reducir la aparición de los síntomas minimizando las dificultades aparentes y mejorando la calidad de vida de quien lo padece. La ruta de intervención que se plantea recoge las estrategias para proporcionar orientación, especialmente a aquellas personas que trabajan en intervención directa con estos niños y sus familias. Esta se ve complementada con una revisión de los distintos tratamientos para los que se presentan distintos modelos y técnicas de intervención: a) tratamiento farmacológico, b) intervención psicoeducativa y psicosocial, c) intervención de última generación, d) intervención multimodal o de integración, e) apoyo y formación a profesionales y familias.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common neurodevelopmental disorders among children with a prevalence of 5%. It is characterised by a persistent pattern of hyperactivity-impulsivity and/or lack of attention to which other disorders may be associated. Scientific evidence supports its genetic origin and guarantees an evolution highly influenced by environmental factors that considerably affects academic performance, being one of the main causes of school failure. Knowing the manifestations of this disorder together with the causes that trigger it has allowed us to develop and present a programme of effective intervention strategies along with a battery of resources which purpose is to reduce the appearance of the symptoms, minimising the apparent difficulties and improving the quality of life of those who suffer from it. The intervention pathway that is proposed includes strategies to provide guidance, especially to those working in direct intervention with these children and their families. This is complemented by a review of the different treatments for which different intervention models and techniques are presented: a) pharmacological treatment, b) psychoeducational and psychosocial intervention, c) cutting-edge methodologies, d) multimodal intervention, e) support and training for professionals and families.