La medida de la competencia cultural de profesionales en contextos socioeducativos: una revisión sistemática

Abstract

La globalización y el impacto del fenómeno migratorio en la escuela hace de la competencia cultural (CC) del profesorado una dimensión clave a desarrollar para poder atender adecuadamente al alumnado de culturas diversas. Los estudios que evalúan esta competencia muestran que existen diferentes medidas para docentes. Por ello, surge un interés por realizar una revisión sistemática de estudios de validación de instrumentos que evalúan la CC en profesores/educadores. Siguiendo la metodología PRISMA, se recopilaron y analizaron 21 instrumentos de evaluación de CC en docentes de los cuales se extrajeron cuatro dimensiones subyacentes fundamentales (actitudes, consciencia, conocimiento y habilidades) y propiedades psicométricas robustas. Las limitaciones más relevantes de esta revisión y de los instrumentos de CC en general provienen de la dificultad para definir este constructo y la predominancia de herramientas autoevaluativas. Futuras investigaciones deben determinar en mayor medida la definición de la CC y utilizar medidas multi-informantes o instrumentos que evalúan esta competencia a un nivel más global.

Globalization and the impact of migration in schools have made cultural competence (CC) in teachers a key capacity to develop in order to adequately support students from diverse cultures. Past research that evaluates this competency reveals the existence of different measures that assess CC in teachers/educators. Hence, interest arises in conducting a systematic review of validation studies of measures that assess CC in this population. PRISMA reporting guidelines established the methodology to compile and analyze 21 instruments from which four main underlying dimensions (attitudes, consciousness, knowledge and skills) and robust psychometric properties were extracted. The most relevant limitations of this review and CC assessment instruments more generally originate from the difficulty in defining this construct and an overarching dominance of self-evaluation tools. Future research should ensure a clearer definition of CC and utilize multi-informant measures or tools that evaluate this competence at a global level.