El manejo responsable de la información debe ser un aprendizaje básico de la universidad.

Abstract

El artículo explora el impacto de la inteligencia artificial generativa en la profesión docente, subrayando que, lejos de provocar su desaparición, esta tecnología ha catalizado una transformación esencial del rol del profesorado universitario. En lugar de limitarse a transmitir contenidos, los docentes actuales deben actuar como facilitadores del pensamiento crítico, guiando a sus estudiantes en el análisis, filtrado y comprensión ética de la información. La figura del profesor se redefine como un modelo activo en la gestión de fuentes, promoviendo la investigación autónoma y el uso reflexivo de la abundante información disponible.

En este nuevo paradigma educativo, el docente no solo transmite conocimiento, sino que fomenta la autonomía intelectual y la capacidad de innovación de los alumnos, como apuntaba Piaget. Esta labor se refuerza con estrategias como debates y análisis críticos en clase, y se ve respaldada incluso por voces influyentes como la de Sam Altman, fundador de ChatGPT, quien defiende la vigencia del papel docente en la era digital. El texto también destaca cómo la tecnología —incluida la inteligencia artificial, las plataformas interactivas y la gamificación— puede ser tanto aliada como desafío, exigiendo una constante actualización técnica y pedagógica. En este contexto, el aprendizaje se visualiza como un proceso colaborativo donde el estudiante asume un rol protagonista y el docente actúa como guía. Finalmente, se plantea que la universidad debe ser un espacio de transformación social, donde el profesor no solo forma profesionales competentes, sino ciudadanos críticos y comprometidos. La enseñanza debe orientarse a desarrollar habilidades como la adaptabilidad y el pensamiento autónomo, esenciales en un entorno profesional cambiante, preparando así a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo de manera ética y proactiva.

Of course! Here's the academic English translation of the 300-word summary: The article examines the impact of generative artificial intelligence on the teaching profession, emphasizing that, rather than rendering it obsolete, this technology has accelerated a fundamental transformation in the role of university educators. Instead of merely transmitting content, today’s professors are expected to act as facilitators of critical thinking, guiding students in the ethical analysis, filtering, and understanding of information. The teacher’s role is redefined as an active model for handling sources, promoting autonomous research and thoughtful engagement with the vast array of available information. In this new educational paradigm, the educator not only imparts knowledge but also fosters students’ intellectual autonomy and capacity for innovation, in line with Piaget’s notion of learners doing new things rather than repeating past patterns. This mission is reinforced through pedagogical strategies such as classroom debates and critical source analysis and has been supported by influential voices, including ChatGPT founder Sam Altman, who defends the relevance of the teaching profession in the digital age. The article also highlights how technology—including AI, interactive platforms, and gamification—can serve both as a valuable ally and a challenge, demanding ongoing technical and pedagogical updates from instructors. In this context, learning is conceived as a collaborative process where students take an active role and teachers function as guides.

Ultimately, the university is presented as a space for social transformation, where professors not only train competent professionals but also cultivate critically engaged and socially responsible citizens. Higher education should aim to develop skills such as adaptability and autonomous learning, which are essential in a constantly evolving labor market, thereby preparing students to face the complex challenges of contemporary society in an ethical and proactive manner.