La expresión cinematográfica “muda” en el aula de español: estrategia didáctica para aprender léxico

Abstract

El propósito es analizar las posibilidades de la proyección de un cortometraje sin palabras en el aula de español, como recurso didácLco para el aprendizaje de léxico en diferentes registros idiomáLcos. Se constata que, en algunos niveles de competencia lingüísLca, como en el nivel intermedio, existe cierto estancamiento en el progreso de adquisición de nueva terminología. Se propone una secuencia didácLca con “historias cortas Vlmicas”. Para ello se analizan las ventajas de contextualizar imágenes sin palabras y así favorecer la estructura profunda que subyace en los silencios verbales; se describen acLvidades relacionadas entre el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal: búsqueda de sinónimos con el fin de evitar la repeLción de adverbios y el de demostraLvos deícLcos, los verbos baúl que empobrecen la expresión oral y escrita como los más usuales: tener, dar, hacer, poner, decir y principalmente el verbo ser. A parLr del elenco de ejercicios que se pueden llevar a cabo en el aula se consigue la acLvación de la síntesis, necesaria en la prácLca de mensajes lingüísLco en las disLntas formas de discurso que van a necesitar en los sucesivos niveles.The purpose is to analyse the possibilities of projecting a short silent film without words in the Spanish classroom as a teaching resource for learning vocabulary in different language registers. It has been found that at some levels of linguistic competence there is a certain stagnation in the progress of acquiring new terminology. A teaching sequence with ‘short film stories’ is proposed. To this end, the advantages of contextualising images without words are analysed, thus favouring the deep structure that underlies verbal silences; activities related to verbal and non-verbal language are described: searching for synonyms in order to avoid the repetition of adverbs and deictic demonstratives, and the most common verbs that impoverish oral and written expression, such as: ‘tener’, ‘dar’, ‘hacer’, ‘poner’, decir and, above all, the verb ‘ser’. The list of exercises that can be carried out in the classroom activates synthesis, which is necessary for the practice of linguistic messages in the different forms of discourse that will be needed in subsequent levels.