El conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar en estudiantes universitarios

Abstract

El capítulo analiza la importancia del conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar en la formación inicial del profesorado, especialmente en estudiantes universitarios vinculados a Educación Primaria e Infantil. Los autores parten de la idea de que integrar las TIC y las metodologías activas mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero que esa integración exige una preparación docente sólida. En particular, subrayan que en Educación Física todavía existen dificultades para incorporar plenamente estas herramientas y enfoques innovadores.

El estudio se realizó con 27 estudiantes de la Universidad Pontificia Comillas, utilizando dos cuestionarios: uno basado en el modelo TPACK y otro sobre la percepción del uso de metodologías activas. La intervención consistió en el diseño de situaciones de aprendizaje y en la creación de vídeos educativos mediante herramientas digitales, dentro de la asignatura de Didáctica de la Educación Física.

En los resultados, se observa que el alumnado muestra una valoración positiva tanto de su conocimiento tecnológico-pedagógico-disciplinar como del uso de metodologías activas. Además, aparecen diferencias entre los programas de estudio: los estudiantes del Grado en Educación Primaria obtienen puntuaciones más altas que los del doble grado en algunas dimensiones, como conocimiento tecnológico, conocimiento tecnológico pedagógico y percepción de metodologías activas.The chapter examines the importance of technological, pedagogical, and disciplinary knowledge in initial teacher education, especially among university students preparing to teach in Primary and Early Childhood Education. The authors start from the idea that integrating ICT and active methodologies improves the teaching-learning process, but that such integration requires solid teacher preparation. In particular, they emphasize that, in Physical Education, there are still difficulties in fully incorporating these tools and innovative approaches.

The study was carried out with 27 students from Comillas Pontifical University, using two questionnaires: one based on the TPACK model and another focused on perceptions of the use of active methodologies. The intervention consisted of designing learning situations and creating educational videos using digital tools within the course on Physical Education Didactics.

The results show that the students had a positive assessment of both their technological-pedagogical-disciplinary knowledge and their use of active methodologies. In addition, differences appeared across degree programs: students in the Primary Education degree obtained higher scores than those in the double degree in some dimensions, such as technological knowledge, technological-pedagogical knowledge, and perceptions of active methodologies.