Intervención cognitivo-conductual en una menor de 7 años con estrategias de autorregulación emocional desadaptativas: estudio de caso

Abstract

La autorregulación emocional es definida como el esfuerzo que lleva a cabo la persona, para impactar en la duración e intensidad de sus emociones respecto del momento en que surgen, la experiencia que conllevan y su expresión. Los padres ejercen un papel fundamental en el desarrollo de la autorregulación en sus hijos, y explica el ajuste social del niño en la infancia y en etapas evolutivas posteriores. Los niños que han sido educados bajo un estilo parental negligente, permisivo y/o autoritario, presentan dificultades a la hora de autorregularse emocionalmente, utilizando la violencia como estrategia de autorregulación y presentando, en consecuencia, problemas en la relación con los otros. El objetivo principal del trabajo consiste en documentar la eficacia de una intervención psicológica, con el fin de ampliar la generalización de las intervenciones empíricamente validadas y evaluar la adecuación de la intervención en base a los resultados de la investigación científica. Se describe el proceso de intervención de un caso clínico en una menor de 7 años, siendo el motivo de consulta por parte de los padres que su hija es víctima de acoso escolar. La hipótesis de origen que se plantea consiste en que la menor no percibe que sus padres satisfagan sus necesidades afectivas, lo cual ha propiciado que sienta ira y frustración de forma sostenida y, al no presentar estrategias adaptativas de regulación emocional, utiliza estrategias poco adaptativas para hacerles frente. En este caso, se hipotetiza que una de estas estrategias ha consistido en expresar a sus padres que sufre acoso escolar, utilizando esta verbalización de urgencia para poder acceder a la atención emocional que quiere. A este respecto, se lleva a cabo la intervención desde un enfoque eminentemente cognitivo-conductual con la colaboración de los padres y el centro escolar. Una parte del proceso terapéutico sí ha culminado, habiendo en consecuencia abordado determinados objetivos de forma total, y otros de manera parcial, centrándose la actual línea de intervención en el desarrollo de estrategias de autorregulación emocional adaptativas, fomento de la empatía y mejora y fomento de habilidades de enfrentamiento de situaciones conflictivas que producen malestar.Emotional self-regulation is defined as the effort made by the person to impact in the duration and intensity of his emotions regarding the moment they arise, the experience they entail and their expression. Parents play a fundamental role in the development of self-regulation in their children and explain the child's social adjustment in childhood and in later developmental stages. Children who have been brought up under a negligent, permissive and/or authoritarian parental style have difficulties in self-regulating emotionally, using violence as a self-regulation strategy and consequently presenting problems in relationships with others. The main objective of this work is to document the effectiveness of a psychological intervention, in order to broaden the generalization of empirically validated interventions and evaluate the adequacy of the intervention based on the results of scientific research. The intervention process of a clinical case in a child of 7 years of age is described, the reason for consultation by the parents being that their daughter is a victim of bullying. The original hypothesis that arises is that the minor does not perceive that her parents satisfy her affective needs, which has caused her to feel anger and frustration in a sustained way and, by not presenting adaptive emotional regulation strategies, she uses poorly adaptive strategies to face. In this case, it is hypothesized that one of these strategies has been to express to their parents that they suffer bullying, using this verbalization of urgency to be able to access the emotional attention they want. In this regard, the intervention is carried out from an eminently cognitive-behavioral approach with the collaboration of the parents and the school. A part of the therapeutic process has been completed, consequently having fully addressed certain objectives, and others partially, focusing the current line of intervention on the development of adaptive emotional self-regulation strategies, promotion of empathy and improvement and promotion of coping skills in conflictive situations that cause discomfort.