Motivar a los alumnos en el aula de educación física: dificultades encontradas entre los docentes e implicaciones para la formación de futuros profesores

Abstract

El objetivo de este trabajo es analizar la percepción de los profesores de educación física respecto a la viabilidad de estrategias para favorecer la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas del alumnado (NPB), así como comprobar si dicha percepción influye sobre la satisfacción de las NPB de sus estudiantes. Participaron 39 profesores de EF (M = 43.34; DT = 9.57) y 578 estudiantes de Educación Secundaria (M = 12.28; DT = 0.84) de tres países. A los docentes se les administró una herramienta creada ad hoc para medir su percepción sobre la viabilidad de diferentes estrategias motivacionales; por su parte, los estudiantes completaron cuestionarios previamente validados. Se encontró que los profesores percibían menos viables las estrategias orientadas a favorecer la satisfacción de autonomía en comparación con aquellas orientadas al desarrollo de la competencia motriz. Por otro lado, el test de Mann-Whitney reveló que aquellos alumnos cuyos profesores mostraban una mayor puntuación media en lo concerniente a la viabilidad de las estrategias motivacionales, obtuvieron puntuaciones superiores en la satisfacción de autonomía y la satisfacción de competencia. Estos datos sugieren la necesidad de implementar programas de formación del profesorado con el fin de que se sienta más preparado para llevar a cabo estrategias metodológicas que pueden resultar positivas en el desarrollo de patrones motivacionales adaptativos de sus estudiantes.The objective of this work was to analyze the feasibility of developing certain motivational strategies designed to foster basic psychological needs satisfaction perceived by physical education (PE) teachers. Furthermore, it was aimed to check whether these perceptions could affect basic psychological needs in students. The study sample consisted of 39 PE teachers (M = 43.34; DT = 9.57) and 578 Secondary Education students (M = 12.28; DT = 0.84) from three countries. An ad hoc questionnaire to measure feasibility of motivational strategies was administered to teachers, while students completed a previously validated instrument. Teachers perceived strategies oriented to foster autonomy to be less feasible than strategies oriented to foster competence or relatedness. On the other hand, Mann-Whitney test revealed that students whose teachers scored higher in general feasibility of motivational strategies showed higher scores in autonomy and competence satisfaction in students. These findings suggest the need for implementing training programs among teachers. It could foster teachers competence to develop methodological strategies which might be effective to facilitate adaptive motivational patterns among students.