Viaje en curso. Programación didáctica, segundo ciclo de Educación Infantil

Abstract

El presente trabajo de fin de grado propone una Programación Didáctica Anual para alumnos de cinco años del Segundo Ciclo de Educación Infantil. El tema elegido para su desarrollo es el de las comunidades autónomas de España, propiciando un primer acercamiento de los alumnos a algunos aspectos culturales y geográficos de nuestro país. Al abordarse estos temas de una manera entretenida y variada, pues se tocarán elementos como la música, la gastronomía, las artes, las tradiciones, etc., se facilitará la motivación y el aprendizaje significativo de los alumnos. Trataremos en primer lugar los aspectos teóricos y normativos que afectan a la propuesta, desgranando los objetivos y competencias a desarrollar, la metodología utilizada, los contextos educativos y sociales de los alumnos, la forma de evaluación y los procedimientos usados para tratar la diversidad. Los contenidos se han distribuido en quince unidades didácticas (teniendo en España diecisiete comunidades autónomas, se han agrupado en una única unidad las comunidades de Valencia y Murcia, por una parte, y las de Baleares e Islas Canarias por otra). En cada unidad, dedicada a una comunidad autónoma, se han establecido una serie de objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Finalmente, se desarrolla de manera más pormenorizada una de las quince unidades, la dedicada a la comunidad de Madrid, detallando las actividades, sesiones, contenidos, objetivos e indicaciones para su desarrollo en el aula.This degree’s final project proposes an Annual Educational Program for four-five-old students in the Second Cycle of Early Childhood Education. The theme chosen for its development is that of the comunidades autónomas of Spain, promoting a first approach of the students to some cultural and geographical aspects of our country. By addressing these topics in an entertaining and varied way, since elements such as music, gastronomy, arts, traditions, etc. will be touched on, the motivation and meaningful learning of the students will be facilitated. We will first deal with the theoretical and regulatory aspects that affect the proposal, detailing the objectives and skills to be developed, the methodology used, the educational and social contexts of the students, the form of evaluation and the procedures used to deal with diversity. The contents have been distributed in fifteen didactic units (having seventeen comunidades autónomas in Spain, the communities of Valencia and Murcia, on the one hand, and those of the Balearic and Canary Islands, on the other, have been grouped into a single unit). In each unit, dedicated to a comunidad autónoma, a series of objective evaluation criteria and learning standards have been established. Finally, one of the fifteen units is developed in more detail, the one dedicated to the community of Madrid, detailing the activities, sessions, contents, objectives and indications for its development in the classroom.