Aprender investigando: ciencia en el entorno rural.

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado consiste en el diseño de una programación didáctica anual para el área de Ciencias de la Naturaleza dirigida a 5º de Educación Primaria, contextualizada en un Colegio Rural Agrupado (CRA) de la Comunidad de Madrid. Este contexto rural se convierte en elemento clave, al concebir el entorno natural y sociocultural como un recurso educativo, favoreciendo un aprendizaje significativo, contextualizado con la realidad del alumnado, basado en la observación directa y la experimentación. La programación incorpora un hilo conductor fundamentado en figuras de mujeres científicas representadas mediante figuras LEGO, con el objetivo de visibilizar referentes femeninos en el ámbito STEM y fomentar así vocaciones científicas. La programación se organiza en quince situaciones de aprendizaje distribuidas en tres bloques temáticos: un primer bloque centrado en el conocimiento del cuerpo humano, un segundo enfocado en la salud, la higiene y los hábitos saludables, y un tercero dedicado a la alimentación, la actividad física y el cuidado del entorno. Estas situaciones parten de interrogantes cercanos al alumnado, promoviendo la indagación científica y la conexión entre el conocimiento y la vida cotidiana. Desde el punto de vista metodológico, la propuesta se fundamenta en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el enfoque STEM, incorporando además principios metodológicos del modelo Amara Berri, que promueve un aprendizaje activo, contextualizado y social, en estrecha relación con la comunidad educativa. La evaluación se concibe como un proceso continuo y formativo, orientado a la mejora del aprendizaje, mientras que la atención a la diversidad se aborda mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), garantizando la inclusión de todo el alumnado. En definitiva, esta propuesta promueve una educación científica basada en la investigación, el conocimiento del cuerpo y la adquisición de hábitos saludables, contribuyendo al desarrollo de un alumnado crítico, autónomo y comprometido con su entorno.This Final Degree Project consists of the design of an annual didactic programme for the subject of Natural Sciences aimed at 5th grade of Primary Education, contextualised in a Grouped Rural School (GRA) in the Community of Madrid. This rural context becomes a key element, as the natural and sociocultural environment is conceived as an educational resource, fostering meaningful learning connected to students’ reality and grounded in direct observation and experimentation. The programme incorporates a guiding thread based on female scientists represented through LEGO figures, with the aim of making female role models in the STEM field visible and promoting scientific vocations. The programme is organised into fifteen learning situations distributed across three thematic blocks: a first block focused on the knowledge of the human body, a second centred on health, hygiene and healthy habits, and a third devoted to nutrition, physical activity and environmental care. These learning situations are based on questions close to students’ experiences, promoting scientific inquiry and the connection between knowledge and everyday life. From a methodological perspective, the proposal is grounded in Problem-Based Learning (PBL) and the STEM approach, also incorporating methodological principles from the Amara Berri model, which promote active, contextualised and social learning in close connection with the educational community. Assessment is conceived as a continuous and formative process aimed at improving learning, while attention to diversity is addressed through Universal Design for Learning (UDL), ensuring the inclusion of all students. In conclusion, this proposal promotes a science education based on inquiry, knowledge of the human body and the acquisition of healthy habits, contributing to the development of critical, autonomous students committed to their environment.