Los subtipos del trastorno del espectro autista y la función ejecutiva en niños de 6 a 12 años

Abstract

La revisión bibliográfica presente consta de 29 documentos, con los que se pretende tratar el tema del Trastorno del Espectro Autista (TEA), cómo se ha visto modificada su clasificación a partir de 2013 y cuál es la relación que presenta con la Función Ejecutiva. Esta Función Ejecutiva está compuesta por funciones cognitivas, que, en niños con TEA, se encuentran modificadas ya que su planificación, memoria, flexibilidad mental, atención y otros desempeños cognitivos funcionan de forma diferente a la de aquellos niños con desarrollo típico, y que, por lo tanto, supone que tendrán dificultades a la hora de conseguir objetivos y metas. También se lleva a cabo una breve investigación bibliográfica sobre lo que son las funciones ejecutivas, como se evalúan sus déficits y como se interviene con niños con desarrollo atípico desde la mirada de la Función Ejecutiva. Por último, se ha realizado un cuadro explicativo y visual en el que se muestra cuáles son las diferencias fundamentales en los distintos niveles de TEA, y cuáles son los déficits que podemos encontrar en cada uno de estos niveles, en lo referente a las funciones ejecutivas. Así mismo, se ha añadido un espacio para mostrar algunas de las intervenciones recomendadas, para cada uno de los niveles y trabajar en específico la Función Ejecutiva.The present bibliographical revision consists of 29 documents, with which it is tried to treat the subject of the Autism Spectrum Disorder (ASD), how its classification has been modified since 2013 and what is the relation that it presents with the Executive Function. This Executive Function is composed of cognitive functions, which, in children with ASD, are modified since their planning, memory, mental flexibility, attention and other cognitive performances function differently from those of children with typical development, and who, therefore, it assumes that they will have difficulties when it comes to achieving objectives and goals. There is also a brief bibliographical research on what are the executive functions, how their deficits are evaluated and how they intervene with children with atypical development from the perspective of the Executive Function. Finally, an explanatory and visual chart has been made in which the fundamental differences in the different levels of ASD are shown, and which are the deficits that we can find in each of these levels, in relation to the executive functions. Likewise, a space has been added to show some of the recommended interventions, for each of the levels and to work specifically on the Executive Function.