Variables facilitadoras y protectoras para presentar dixlesia

Abstract

Este trabajo se centra en las dificultades lectoras que presentan los disléxicos. Se ha realizado a partir de una revisión teórica de diferentes autores especializados en la materia. En primer lugar, se describe la dislexia, se clasifica según las dificultades que puede manifestar y se revisan las hipótesis causales que la explican. En segundo lugar, se centra en la lectura y en sus procesos. Dado que la dislexia es considerada como un trastorno específico del aprendizaje y el aprendizaje más afectado a causa de la dislexia es el lector, a continuación se ha hecho especial hincapié en los predictores y facilitadores de la lectura; los cuales predicen el éxito o fracaso lector. De esta forma se identifica a los niños que van a tener más dificultades durante la adquisición lectora. La instrucción de estos factores predictores facilita la adquisición de la lectura y disminuye el riesgo de desarrollar dificultades en el aprendizaje. Por último, se procede a describir el modelo de Respuesta a la Intervención (RtI), éste ofrece una educación alternativa a la actual, con el fin de asegurarnos el éxito lector desde edades tempranas.This work focuses on the reading difficulties presented by dyslexics. It is based in a theoretical review of different authors specialized in the subjetc. In the first place, dyslexia is described, classified according to the difficulties it may reveal, and the causal hipothesis that explain dyslexia are reviewed. Secondly, it focuses on reading and its processes. Since dislexia is considered to be a specific learning disorder and the most affected learning disorder due to dyslexia is reading, specific emphasis has been placed on reading predictors. These predict if the reading is going to be successful or not, identifying the children who will have more difficulties during the reading acquisition. The instruction of these predictive factors makes the acquisition of reading easier and decreases the risk of developing learning difficulties. By last, we proceed to describe the Response to Intervention model (Rti) which offers an alternative education to the current one, in order to ensure reading success since early ages.