Influencia del diagnóstico de TDAH en la autoestima, regulación emocional y presencia de ansiedad en niños y adolescentes.

Abstract

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más prevalentes en la infancia y adolescencia actual. Existe una discrepancia entre la prevalencia real y los diagnósticos epidemiológicos, lo que puede generar un impacto negativo en la salud y calidad de vida de muchos niños y adolescentes. Variables psicológicas como la autoestima, la regulación emocional, las funciones ejecutivas y la ansiedad juegan un papel fundamental en la experiencia de síntomas de TDAH y en el rendimiento académico. En el presente estudio, se investiga a través de la revisión sistemática de estudios observacionales y longitudinales la influencia que el diagnóstico de TDAH tiene en estas variables. Se observa que la baja autoestima se relaciona con mayor severidad de síntomas y con la presencia de síntomas de ansiedad y desregulación emocional. También se ha encontrado relación entre los déficits en funciones ejecutivas y una mayor desregulación emocional, lo que dificulta las relaciones sociales de los menores y promueve una autopercepción negativa. Además, los trastornos de ansiedad tienen una elevada comorbilidad con la sintomatología de TDAH, especialmente en ausencia de tratamiento adecuado. En este sentido, un diagnóstico temprano que permita la comprensión del TDAH y sus síntomas, el acceso a tratamiento farmacológico individualizado, e intervenciones psicosociales, parece ser fundamental para la prevención de síntomas de ansiedad, la promoción de una autoestima positiva y una adecuada regulación emocional y funcionamiento ejecutivo, de manera que haya mayores experiencias de éxito en competencia escolar y social.Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the most prevalent neurodevelopmental disorders in children and adolescents today. However, a gap exists between actual prevalence and diagnoses, which can negatively impact the health and quality of life of many. Psychological variables such as self-esteem, emotional regulation, executive functions, and anxiety play a fundamental role in the experience of ADHD symptoms and academic performance. This study investigates the influence of ADHD diagnosis on these variables through a systematic review of observational and longitudinal studies. Our findings reveal that low self-esteem is linked to greater symptom severity and the presence of anxiety and emotional dysregulation symptoms. Additionally, deficits in executive functions are associated with increased emotional dysregulation, hindering children and adolescents' social relationships and promoting negative self-perception. Furthermore, anxiety disorders exhibit high comorbidity with ADHD symptomatology, especially in the absence of proper treatment. In this regard, early diagnosis allows for a deeper understanding of ADHD and its symptoms. It also facilitates access to individualized pharmacological treatment and psychosocial interventions. These interventions appear to be fundamental for preventing anxiety symptoms, promoting positive self-esteem, and fostering adequate emotional regulation and executive functioning. Ultimately, this comprehensive approach fosters greater experiences of success in academic and social competence for children and adolescents with ADHD.