Fostering the Social Development of Children with Special Educational Needs or Disabilities (SEND) through Dialogue and Interaction: A Literature Review

Abstract

El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas destaca la importancia de ofrecer a todos los estudiantes una educación inclusiva y de calidad, para que puedan desarrollar las habilidades necesarias para la vida, incluidas las académicas y sociales. Los estudiantes con necesidades educativas especiales y / o discapacidades (SEND) no solo tienen mayores dificultades en su desarrollo académico, sino que también tienen algunas limitaciones de desarrollo social. Por tanto, es necesario identificar qué estrategias son efectivas para ayudar a estos estudiantes a desarrollar habilidades sociales. Investigaciones anteriores han señalado que los entornos de aprendizaje dialógicos pueden contribuir a promover la inclusión. Este artículo proporciona una revisión de la literatura de las intervenciones, basada en la interacción social y su impacto en las habilidades sociales de los estudiantes con discapacidades. Se realizó una búsqueda bibliográfica en bases de datos científicas (Web of Science, SCOPUS, PsycINFO y ERIC) para identificar investigaciones que utilizaron el diálogo y la interacción para promover el desarrollo de las habilidades sociales de estos estudiantes. Se seleccionaron 29 estudios que arrojaron mejores resultados en el aumento y la calidad de las interacciones y la promoción de conductas sociales, como iniciaciones, participación, colaboración, conexión social, autorregulación y autoimagen. A partir de estos resultados, se puede concluir que las intervenciones basadas en la interacción con un enfoque inclusivo nutren las habilidades sociales de los estudiantes con discapacidad, en línea con investigaciones previas.The United Nations’ Sustainable Development Goal 4 stresses the importance of offering all students an inclusive, quality education, so that they can develop necessary life skills, including academic and social skills. Students with special educational needs and/or disabilities (SEND) not only have greater difficulties in their academic development, but they also have some social development limitations. It is therefore necessary to identify which strategies are effective in helping these students develop social skills. Previous research has noted that dialogical learning environments can contribute to promoting inclusion. This paper provides a literature review of interventions, based on social interaction and their impact on the social skills of students with disabilities. A literature search was performed of scientific databases (Web of Science, SCOPUS, PsycINFO and ERIC) to identify research that used dialogue and interaction to promote the development of the social skills of these students. Twenty-nine studies were selected that yielded improved results in the increase and quality of interactions and the promotion of social behaviours, such as initiations, participation, collaboration, social connection, self-regulation and self-image. Based on these results, it can be concluded that interaction-based interventions with an inclusive approach nurture the social skills of students with disabilities, in line with previous research.