Influencia de los estilos educativos parentales en el desarrollo psicológico infantil

Abstract

Durante los últimos años se ha producido un incremento notable de las tasas de prevalencia de trastornos psiquiátricos en niños y adolescentes. A pesar de que la aparición y mantenimiento de psicopatología infantil se comprende desde una mirada multifactorial en la que inciden diversas variables individuales y contextuales, uno de los factores señalados de manera reiterativa por la literatura es la familia y los estilos educativos parentales. Según diversos autores, las prácticas de crianza que los padres ponen en marcha resultan decisivas para la formación de la autoestima y gestión emocional infantil, influyendo a su vez estas variables en el rendimiento académico. De este modo, los estilos educativos parentales categorizados como autoritario, permisivo y negligente suponen un factor de riesgo para el desarrollo de bajos niveles de autoestima, gestión emocional inadecuada y un rendimiento académico pobre. Por el contrario, la práctica de crianza autorizativa, que combina altos niveles de afecto y comunicación parental con el establecimiento de normas consistentes y ajustadas a las necesidades de los niños, promueve altos niveles de autoestima, un ajuste emocional adecuado y un rendimiento académico elevado. Estos mismos resultados fueron encontrados en esta investigación, a excepción de las relaciones establecidas con respecto a la variable rendimiento académico, en la que no se encontraron diferencias estadísticamente significativas debido a la inexistencia de sujetos que presenten fracaso académico. Tomando en consideración los resultados de esta investigación, se abren nuevas líneas de estudio para la elaboración de planes de prevención de psicopatología infantil dirigidos a padres y a profesores, en los que se expongan las herramientas que estos deben poner en marcha para favorecer el bienestar de los menores.During the last years, there has been a remarkable increase in the prevalence rates of psychiatric disorders in children and adolescents. Although the emergence and maintenance of child psychopathology is understood from a multifactorial perspective in which several individual and contextual variables affect, one of the factors reiterated in the literature is the family and parental styles. According to various authors, the parenting practices that parents set in motion are decisive for the development of self-esteem and emotional child management that in turn influence in academic performance. In this way, parental educational styles categorized as authoritarian, permissive and negligent entail a risk factor for the development of low levels of self-esteem, inadequate emotional management and poor academic performance. On the contrary, the practice of authoritative parenting, which combines high levels of affection and parental communication with the establishment of consistent norms and adjusted to the needs of children, promotes high levels of self-esteem, adequate emotional adjustment and high academic performance. These same results were found in this investigation, except for the established relationships respect to the variable academic performance, in which no statistically significant differences were found due to the inexistence of subjects who presented academic failure. Taking into consideration the results of this research, new lines of study are opened for the elaboration of prevention plans of child psychopathology aimed at parents and teachers, in which it is shown the tools they should implement to promote the welfare of the children.