Emociones a montones.

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado presenta una programación didáctica dirigida a 3.º de Educación Infantil centrada en la educación emocional. Su principal objetivo es favorecer en el alumnado el reconocimiento, la expresión y la regulación de las emociones, entendiendo que estas forman parte esencial del desarrollo integral en la infancia. La propuesta parte de la importancia de trabajar desde edades tempranas aspectos como la empatía, la autoestima, la convivencia, la comunicación y la resolución pacífica de conflictos. La programación se organiza en quince situaciones de aprendizaje distribuidas a lo largo del curso escolar y diseñadas de forma progresiva, desde el descubrimiento de las emociones hasta su identificación y gestión. Para ello, se emplean metodologías activas, lúdicas y vivenciales, como el juego simbólico, la dramatización, las asambleas emocionales, los cuentos y el uso de recursos visuales y digitales adaptados a la etapa. Además, se tiene en cuenta la diversidad del aula mediante medidas inclusivas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje, con el fin de responder a los distintos ritmos y necesidades del alumnado. En conjunto, esta propuesta busca crear un clima de aula positivo, seguro y participativo, en el que los niños y niñas puedan aprender a conocerse mejor, relacionarse de forma respetuosa y desarrollar habilidades emocionales que los acompañen en su vida personal y escolar.This Bachelor’s Thesis presents a teaching programme for the third year of Early Childhood Education focused on emotional education. Its main aim is to help children recognize, express and regulate their emotions, understanding that emotions are an essential part of children’s holistic development. The proposal is based on the importance of working from an early age on aspects such as empathy, self-esteem, coexistence, communication and peaceful conflict resolution. The programme is organized into fifteen learning situations distributed throughout the school year and designed progressively, from the discovery of emotions to their identification and management. To achieve this, active, playful and experiential methodologies are used, such as symbolic play, dramatization, emotional assemblies, stories, and the use of visual and digital resources adapted to this educational stage. In addition, classroom diversity is taken into account through inclusive measures based on Universal Design for Learning, in order to respond to the different rhythms and needs of the students. Overall, this proposal seeks to create a positive, safe and participatory classroom environment in which children can learn to understand themselves better, relate to others respectfully and develop emotional skills that will support them in both their personal and school lives.