Escape Valdelatas: una propuesta interdisciplinar para el alumnado de Ciencias de la actividad física y del deporte y educación primaria

Abstract

“Escape Valdelatas” es una propuesta educativa interdisciplinar llevada a cabo en febrero de 2024 con un grupo de 37 alumnos del Doble Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Educación Primaria de la Universidad Pontificia Comillas. Esta propuesta se centró en implementar una metodología vivencial y activa a través de narrativas y retos interdisciplinarios. Utilizando como recurso metodológico el formato “escape”, los estudiantes aplicaron conocimientos de diversas asignaturas del grado, combinando retos físicos y cognitivos, lo que fomentó la motivación y el compromiso. Los resultados demostraron que esta metodología favorece el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias como el pensamiento crítico y la colaboración. Sin embargo, se observaron algunos aspectos a mejorar, como la gestión de la carga cognitiva y física, sugiriendo la reducción de la duración de las sesiones y el fomento de una mayor autonomía en los estudiantes. La experiencia también subrayó la importancia del consenso y la participación activa del alumnado en el diseño de actividades. Esta propuesta educativa refuerza la necesidad de enfoques pedagógicos que integren la dimensión cognitiva, emocional y social del aprendizaje, adaptándose a las demandas educativas actuales.Escape Valdelatas” is an interdisciplinary educational initiative carried out in February 2024 with a group of 37 students from the Dual Degree in Physical Activity and Sport Sciences and Primary Education at Pontifical Comillas University. This project focused on implementing an active, hands-on methodology through narratives and interdisciplinary challenges. Using the “escape room” format as a teaching tool, students applied knowledge from various degree subjects, combining physical and cognitive tasks, which boosted both motivation and engagement. The results showed that this approach promotes meaningful learning and the development of skills such as critical thinking and teamwork. However, a few areas for improvement were noted, including better management of cognitive and physical load, with recommendations to reduce session lengths and encourage greater student autonomy. The experience also highlighted the importance of student involvement and consensus in the design of activities. This educational initiative underscores the need for pedagogical approaches that integrate the cognitive, emotional, and social aspects of learning, aligning with current educational demands.