Estilo educativo y estrés parental en familias de adolescentes diagnosticados con autismo

Abstract

La familia es el primer entorno en el que aprendemos a socializar, proceso importante en la adolescencia para un buen desarrollo de la identidad. Un diagnóstico en un hijo puede influ ir en aumentar el estrés parental y llevar hacia un estilo educativo concreto, ambos determinando esta socialización familiar. En el presente estudio se han investigado las relaciones que existen entre los estilos educativos parentales, el estrés parental y el diagnóstico de trastorno del espectro autista (TEA) en un hijo. Los participantes han sido los progenitores cuidadores principales y los hijos adolescentes de 27 familias, 13 en las que estaba presente el diagnóstico y 14 en las que no. También han participado s iete progenitores y cinco hijos sin estar emparentados, en total una muestra de 66 personas divididas en dos grupos de familias: muestra clínica y grupo control. Los instrumentos utilizados han sido el ESPA29, a completar por los adolescentes, y el Cuestionario de Estrés Parental para los cuidadores. Los datos obtenidos han mostrado una correlación significativa entre el nivel de estrés parental y la presencia del diagnóstico, pero no con un estilo educativo concreto. No se encontraron diferencias significativas entre grupos en cuanto al estilo educativo parental, pero sí hubo diferencias en algunas dimensiones asociadas al estilo autoritario, con una mayor presencia en el grupo control. La discusión y las conclusiones extraídas del presente estudio llevan a nuevas líneas de investigación para aumentar el conocimiento sobre el estilo educativo parental más adecuado para un buen desarrollo psicosocial de los hijos.Family is the first environment in which we leam to socialize, an important process in adolescence for a good development of identity. A diagnosis in a child can influence increasing parental stress and lead to a specific parental style, both determining this family socialization. In the present study, the relationships between parenting educational styles, parental stress and the diagnosis of autism spectrum disorder (ASD) in a child have been investigated. The participants were the primary caregiver parents and the adolescent children of 27 families, 13 in which the diagnosis was present and 14 in which it was not. Seven parents and five children without being related have also participated, in total a sample of 66 people divided in two family groups: clinical sample and control group. The instruments used were the ESPA29, completed by the adolescents, and the Parental Stress Questionnaire completed by the caregivers. The data obtained has shown a significant correlation between the leve! ofparental stress and the presence ofthe diagnosis, but not with a specific educational style. No significant differences were found between groups in terms of parental educational style, but there were differences in sorne dimensions associated with authoritarian style, with a highest presence in the control group. The discussion and conclusions drawn from this study lead to new lines of research to increase knowledge about the most suitable parental educational style for a good psychosocial development of children.