Análisis de la integración del alumnado con necesidades educativas especiales en las clases de educación física

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo conocer y analizar cómo es la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en las clases de Educación Física en función de la experiencia del profesorado. El objetivo general de este estudio es el de conocer y analizar cómo es la integración de los ACNEEs en las clases de Educación Física en función de la experiencia del profesorado. Está basado en un diseño no experimental, cuantitativo y de corte transversal. La muestra está formada por 40 profesores de Educación Física de la Comunidad de Madrid, de los cuales, el 32,5% son mujeres y el 67,5% son hombres. El estudio se ha llevado a cabo a través del cuestionario, el cual se entregó a diferentes profesores de Educación Física de manera aleatoria. Para el análisis de los resultados se ha optado por un análisis bivariable a través de tablas de contingencia con estadísticos descriptivos tales como chi- cuadrado y phi. Respecto a las conclusiones más relevantes de la investigación, se puede destacar que la experiencia docente influye en la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales, ya que la formación inicial se considera mejor en la medida que los profesores tienen menos experiencia docente. Sin embargo, hay menos problemas a medida que los profesores tienen más experiencia, siendo el mayor problema el hecho de atender a estos alumnos. Además, existe un rechazo general por parte de los profesores hacia estos alumnos debido a la complicación de llevar a cabo los contenidos de la asignatura su presencia. A pesar de esto, todos los profesores consideran que pueden hacer adaptaciones curriculares.This research aims to understand and analyse how is the integration of student with special educational needs in physical education classes based on experience teaching. The aim of this study is the description and the analysis of the direct relationship and correlation between the various experience teaching and how integration is for the students with specific educative needs. The research follows a quantitative methodology with a descriptive profile and non-experimental and this has been a transversal research. The size of sample is 40 physical education teachers in Community of Madrid, of which 32.5% are women and 67.5% are men. The research was carried out through questionnaire randomly which was completed for different physical education teacher. The results obtained therefrom have been subjected to a bi-variable analysis of the contingency table, such as chi-square and phi. Among the most relevant conclusions from this research, it can be inferred that experience teaching influence in integration of students with specifics educative needs, because the initial education is better when teacher have less experience teaching. However, there are less problems when teachers teach if they have more experience teaching, being the greatest problem the fact that attend to these students. In addition, it exists rejection toward this kind of student, because of the difficulty of carrying out the contents of the subject in their presence. Nevertheless, all of teachers consider that they can make curricular adaptation.