Mas juego, menos rutina

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) consiste en el diseño de una programación didáctica anual para el área de Educación Física, dirigida al alumnado de 6º de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. La propuesta sitúa a los deportes alternativos como el eje vertebrador del currículo, buscando ofrecer una alternativa innovadora a los deportes tradicionales que a menudo fomentan una competitividad excesiva. La programación está compuesta por 15 situaciones de aprendizaje que promueven el desarrollo integral del estudiante a través de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Juegos, el Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje Basado en Retos. Estos enfoques permiten abordar de manera efectiva la diversidad en el aula, garantizando la participación activa y el éxito motor de todo el alumnado, independientemente de sus capacidades iniciales. A lo largo del documento, se detalla la fundamentación normativa basada en la LOMLOE, los objetivos didácticos, las competencias clave y específicas, así como un sistema de evaluación formativa y compartida. El proyecto culmina con una propuesta práctica donde los estudiantes diseñan su propio deporte alternativo, integrando conocimientos técnicos, sociales y creativos. En conclusión, este TFG ofrece una respuesta educativa contextualizada y coherente con las demandas actuales, priorizando la salud, la inclusión y el disfrute por la actividad física.This Final Degree Project (TFG) presents an annual syllabus for Physical Education, specifically designed for 6th-grade students in Primary Education within the Community of Madrid. The proposal establishes alternative sports as the core of the curriculum, aiming to provide an innovative approach compared to traditional sports that often emphasize excessive competition. The syllabus consists of 15 learning situations that promote the students' comprehensive development through active methodologies such as Game-Based Learning, Cooperative Learning, and Challenge-Based Learning. These approaches effectively address classroom diversity, ensuring active participation and motor success for all students, regardless of their initial abilities. Throughout the document, the regulatory framework based on LOMLOE is detailed, including teaching objectives, key and specific competencies, and a formative and shared evaluation system. The project culminates in a practical proposal where students design their own alternative sport, integrating technical, social, and creative knowledge. In conclusion, this TFG offers a contextualized and coherent educational response to current demands, prioritizing health, inclusion, and the enjoyment of physical activity.