Racialización de la niñez migrante haitiana en escuelas de Chile

Abstract

El objetivo de este estudio fue analizar los mecanismos coti- dianos de racialización y las barreras lingüísticas que enfren- tan las niñas y los niños migrantes haitianos durante su pro- ceso de inserción en las escuelas chilenas. La investigación se fundamenta en el enfoque de los racismos estructurales que ge- neran relaciones de jerarquización y racialización que recaen sobre determinados cuerpos y provienen desde la ideología co- lonialista en los estados latinoamericanos. El estudio se llevó a cabo desde la metodología cualitativa; se aplicaron entrevis- tas semiestructuradas a docentes que dictan clases en escuelas públicas con presencia de niñas y niños migrantes. Se conclu- ye que la infancia migrante haitiana experimenta procesos de racialización durante su inserción cotidiana en las escuela chilenas, donde se reconstruyen visiones estereotipadas y vul- nerabilizadoras de los sujetos sociales, a quienes se les sitúa como alteridad. A su vez, la niñez haitiana se enfrenta a la ba- rrera idiomática, debido a que su lengua materna es el creole y la escolarización chilena en castellano; además, no existen programas de intervención y políticas educativas de inmersión lingüística. Por otro lado, se reconoce la falta de formación y preparación en el cuerpo docente para acoger e integrar de modo óptimo a la niñez migrante, especialmente quienes están situados en determinadas jerarquías sociales, económicas, fe- notípicas o lingüísticas. Todo esto, en un escenario donde se requieren políticas públicas educativas que promuevan una ver- dadera interculturalidad e inclusión escolar.The aim of this study was to analyze the everyday racism and linguistic barriers faced by Haitian migrant girls and boys during their process of insertion into Chilean schools. The study is based on the approach of structural racism that generates relations of hierarchization and racialization that fall on certain bodies and originate from the colonialist ide- ology in Latin American states. The study was carried out through a qualitative methodology, where semi-structured in- terviews were applied to teachers in public schools with mi- grant children. It is concluded that Haitian children experi- ence processes of racialization during their daily insertion in Chilean schools, where stereotyped and vulnerable visions of social subjects are reconstructed, in which they are placed as otherness. In turn, Haitian children face a language barrier because Spanish is the schooling language in Chile and their mother tongue is Creole; in addition, there are no intervention programs and educational policies of linguistic immersion. Be- sides, the lack of training and preparation in the teaching staff is recognized in terms of welcoming and integration of migrant children in an optimal way, especially those who are locat- ed in certain social, economic, phenotypic or linguistic hier- archies. All this takes place in a scenario where educational public policies are required to promote truly interculturality and school inclusion.