Impacto de la actividad física en el rendimiento académico de niños con TDAH: revisión sistemática

Abstract

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuente en la infancia, el cual afecta a variables claves para el aprendizaje (American Psychiatric Association, 2014). En esta revisión sistemática, la actividad física ha sido una alternativa para mejorar estas variables que afectan al rendimiento académico, analizando el impacto de la actividad física sobre el rendimiento académico de los niños con TDAH dentro de la etapa de Educación Primaria (6-12 años), se ha medido la influencia que tenían en las variables cognitivas, conductuales y sociales. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo las instrucciones de PRISMA, a través de la búsqueda de estudios en la base de datos EBSCO. Tras aplicar los criterios de inclusión quedaron seleccionados 16 artículos para proceder al análisis. Los resultados obtenidos corroboraron que la actividad física producía mejoras en el proceso de enseñanza aprendizaje, afectando de manera directa al rendimiento académico de los alumnos. También se han demostrado beneficios en la interacción social y en la autorregulación de la conducta. Sin embargo, algunos de los estudios mostraron resultados que no son significativos dentro del rendimiento académico. En su conjunto, esta revisión sistemática ha concluido que la actividad física es una herramienta muy útil dentro del ámbito educativo para poder mejorar el rendimiento académico y el desarrollo global de los niños con TDAH, aunque sean necesarias más investigaciones para poder concretar los resultados.

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the most common neurodevelopmental disorders in childhood, affecting key variables for learning (American Psychiatric Association, 2014). In this systematic review, physical activity was explored as an alternative to improve these variables that affect academic performance. The impact of physical activity on the academic performance of children with ADHD during the primary education stage (ages 6-12) was analyzed, measuring its influence on cognitive, behavioral, and social variables. A systematic review was conducted following the PRISMA guidelines, searching the EBSCO database for studies. After applying the inclusion criteria, 16 articles were selected for analysis. The results confirmed that physical activity produced improvements in the teaching and learning process, directly affecting students' academic performance. Benefits were also demonstrated in social interaction and self-regulation of behavior. However, some studies showed results that were not significant in terms of academic performance. Overall, this systematic review concluded that physical activity is a very useful tool in the educational setting for improving academic performance and overall development in children with ADHD, although further research is needed to confirm these results.