The Use of Digital Platforms for In-Person Teaching in Spanish Universities: An Analysis from the Teaching Perspective

Abstract

a forma en que se hace uso de las plataformas docentes es un elemento relevante en la satisfacción de la enseñanza presencial universitaria para el alumnado y el profesorado. El presente estudio trata de identificar patrones de comportamiento y factores relacionados con el uso de plataformas docentes en la enseñanza presencial en las universidades españolas. MÉTODO. Se ha diseñado un cuestionario dirigido al profesorado de universidades españolas. En una primera etapa, se ha desarrollado un análisis clúster y se contrasta la existencia de diferencias significativas en usos concretos de las plataformas entre clústeres. En una segunda etapa, se desarrolla un estudio descriptivo de los clústeres. Se estudia la relación entre los clústeres y variables demográficas, de percepción de uso de las plataformas, de autopercepción y contextuales. Por último, se analizan las circunstancias que podrían impulsar el uso de plataformas docentes para cada colectivo. RESULTADOS. Se identifican cuatro clústeres y se observan diferencias tanto en la composición de los clústeres como en la puntuación dada a variables de percepción de las plataformas y autopercepción de competencia tecnológica. DISCUSIÓN. No todos los patrones de uso responden a una ordenación de menor a mayor uso de la plataforma, sino que parecen indicar también distintas formas de trabajar. Los datos no avalan estereotipos de género y edad del profesorado y uso de la tecnología. Si las universidades estuvieran interesadas en impulsar el buen uso de plataformas docentes, no sería recomendable buscar una solución única y ni centrarse en incrementar la oferta de formación del profesorado.

The way teaching platforms are used is an important factor determining the satisfaction students and lecturers have with in-person university teaching. This study aims to identify patterns of behaviour and factors related to the use of teaching platforms in in-person teaching in Spanish universities. METHOD. A questionnaire has been designed for the teaching staff at Spanish universities. In the first stage, a cluster analysis was performed and the existence of significant differences between clusters in relation to specific uses of the platforms was tested. In the second stage, a descriptive study of the clusters was performed. The relationship between clusters and demographics, perception of use, self-perception and contextual platforms variables was studied. Finally, the circumstances that could promote the use of teaching platforms for each group were analysed. RESULTS. Four clusters were identified, and differences were observed both in the composition of the clusters and in the score given to the variables for perception of the platforms and self-perception of technological competence. DISCUSSION. Not all usage patterns follow an order from lowest to highest use of the platform, but instead some seem to indicate different ways of working. The data do not support any gender and age stereotypes of teachers and their use of technology. If universities are interested in promoting the proper use of teaching platforms, it would not be advisable to look for a single solution and they should not focus on increasing the amount of training for lecturers.