Aula Jigsaw en balonmano: impacto en la percepción del alumnado universitario

Abstract

Este estudio evaluó la efectividad del método Aula Jigsaw (AJ) en una muestra de 36 estudiantes de segundo curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Se analizó la experiencia general, la mejora del aprendizaje, la preparación profesional percibida y las dificultades encontradas durante laimplementación del AJ en balonmano. Se utilizó un cuestionario con 4 preguntas con escala Likert y 2 preguntas abiertas. Los resultados cuantitativos mostraron una valoración positiva de la experiencia general, la preparación profesional y la mejora subjetiva del aprendizaje. El análisis cualitativo reveló desafíos relacionados con la implicación del alumnado, el trabajo en equipo, la organización y la necesidad de fomentar un ambiente de confianza. Además, se propusieron mejoras enfocadas en la práctica, el rol docente y la estructura de las sesiones. El presente estudio muestra que el AJ, pese a ser valorado positivamente, requiere ajustes para maximizar su potencial formativo.

This study evaluated the effectiveness of the Jigsaw Classroom (JC) method in a sample of 36 second-year students of the Bachelor's Degree in Physical Activity and Sports Sciences. The overall experience, learning improvements, perceived professional preparation, and difficulties encountered during the implementation of the JC in handball were analyzed. A questionnaire with four Likert-scale questions and two open-ended questions was used. The quantitative results showed a positive assessment of the overall experience, professional preparation, and subjective learning improvements. The qualitative analysis revealed challenges related to student engagement, teamwork, organization, and the need to foster an environment of trust. Furthermore, improvements were proposed focused on practice, the teaching role, and the structure of the sessions. This study shows that the JC, despite being positively evaluated, requires adjustments to maximize its educational potential.