Abriendo puertas: servicio en acción. Aprendizaje- Servicio interdisciplinar en el Doble Grado de Ciencias de la Actividad Física y Deporte y Educación Primaria

Abstract

Se presenta un estudio cuyo objetivo es analizar el impacto de una experiencia interdisci- plinar de Aprendizaje-Servicio sobre el compromiso socioeducativo y la motivación hacia la Educación Física, en estudiantes del Doble Grado en Ciencias de la Actividad Física y Deporte y Educación Pri- maria. Se empleó un diseño cuasi-experimental pre-post con grupos no equivalentes. Participaron 36 estudiantes universitarios de 3.º y 4.º curso, junto con alumnado de Educación Primaria de un centro concertado, dentro del marco de una intervención organizada en cinco fases. Se aplicaron tres instru- mentos validados: Compromiso Socioeducativo del Profesorado (STSEC), Actitud de Estudiantes y Profesores hacia las Matemáticas (STATM) y Escala de Locus de Causalidad Percibido (PLOC) para Educación Física. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial (prueba t de Student). Los resultados muestran diferencias significativas en función del género, con mayores puntuaciones en mujeres en las dimensiones de conciencia de justicia social, acción socioeducativa, motivación intrínseca y regulación integrada. Asimismo, se observan diferencias entre cursos: los estu- diantes de 3.º mostraron una regulación externa superior, lo que podría estar vinculado a una motivación más controlada y centrada en el rendimiento académico. El estudio refuerza la utilidad del Aprendizaje- Servicio como metodología activa capaz de fomentar el compromiso social y la motivación autónoma en futuros profesionales de la educación.

The aim of this study is to analyse the impact of an interdisciplinary Service-Learning ex- perience on socio-educational commitment and motivation towards Physical Education among students of the Double Degree in PPhysical Activity and Sport Sciences and Primary Education. A quasi-exper- imental pre-post design with non-equivalent groups was used. Thirty-six 3rd and 4th year university students participated, together with Primary Education students from a state-subsidised school, within the framework of an intervention organised in five phases. Three validated instruments were applied: Social and Educational Teacher Engagement (STSEC), Student and Teacher Attitude towards Math- ematics (STATM) and the Perceived Locus of Causality Scale (PLOC) for Physical Education. Data analysis was performed using descriptive and inferential statistics (Student’s t-test). The results show significant differences according to gender, with higher scores in females in the dimensions of social justice awareness, socio-educational action, intrinsic motivation and integrated regulation. There are also differences between grades: 3rd grade students showed higher external regulation, which could be linked to more controlled and performance-focused motivation. The study reinforces the usefulness of Service-Learning as an active methodology capable of fostering social commitment and autonomous motivation in future education professionals