Modelo de lectura literaria comparativa guiada: una propuesta didáctica transferible para el desarrollo de la interpretación literaria en el Bachillerato Internacional

Abstract

El marco teórico de este trabajo explora la conexión entre la educación literaria y la competencia interpretativa, enfocándose específicamente en el reto que supone la Prueba 2 de Lengua A: Lengua y Literatura del Bachillerato Internacional. Lejos de ver la lectura como algo estático, esta marco teórico se apoya en referentes como Teresa Colomer, Louise Rosenblatt y Antonio Mendoza Fillola para defender que leer literatura es, ante todo, un proceso activo. Aquí, el lector no es un espectador, sino el protagonista que construye el significado del texto a medida que lo recorre.

Por otro lado, el trabajo analiza a fondo los principios pedagógicos del IB, que encajan perfectamente con esta visión. Se pone el foco en la lectura comparativa y la intertextualidad, herramientas que obligan al estudiante a salir de la zona de confort de un solo libro para buscar diálogos, ecos y contrastes entre distintas obras. No se trata solo de analizar técnica literaria, sino de fomentar un pensamiento crítico que permita a los alumnos ser lectores autónomos y reflexivos.

El objetivo final es que el estudiante sea capaz de tejer conexiones sólidas entre los textos, sus propios contextos y culturas ajenas. En definitiva, este marco teórico sostiene que preparar la Prueba 2 es, en realidad, entrenar la mirada para entender la complejidad del mundo a través de la palabra escrita, transformando el examen en una oportunidad para demostrar madurez intelectual y sensibilidad estética.

Literary education, interpretive competence, International Baccalaureate, Paper 2, construction of meaning, comparative reading, intertextuality, critical thinking, autonomous reader, cultural contexts.