Codocencia e inclusión: una revisión cualitativa de la literatura científica

Abstract

El presente trabajo analiza la codocencia como innovación metodológica esencial para el logro de una educación inclusiva. Esta práctica, basada en la colaboración docente a través de la coplanificación, coenseñanza y coevaluación, se considera una estrategia eficaz para atender la diversidad en las aulas y mejorar la calidad educativa. Numerosos estudios empíricos han abordado esta cuestión, principalmente desde una perspectiva cualitativa, por lo que una revisión en profundidad de los estudios empíricos cualitativos publicados sobre codocencia en el periodo comprendido entre 2020 y 2025 es procedente. Se siguió la metodología PRISMA y se efectuaron búsquedas en las bases de datos Web of Science y Scopus. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 12 estudios procedentes de distintos países. Los resultados muestran que la codocencia favorece la colaboración docente, la eficiencia de ciertos procesos de aprendizaje, la formación de actitudes positivas y el desarrollo de la autoeficacia docente. En el alumnado, se evidencia una mejora en la participación, la inclusión y el sentido de pertenencia, especialmente en quienes presentan necesidades educativas especiales. Se concluye que la codocencia constituye una estrategia pedagógica eficaz para promover la educación inclusiva, siempre que se base en la planificación conjunta, la equidad de roles y la existencia de formación y espacios de colaboración docente.

The present study examines co-teaching as a key methodological innovation for achieving inclusive education. This collaborative practice (encompassing co-planning, co-instruction, and co-assessment) is regarded as an effective approach to addressing classroom diversity and enhancing educational quality. Numerous empirical investigations have explored this topic, primarily from a qualitative standpoint, which makes an in-depth review of qualitative research on co-teaching conducted between 2020 and 2025 both timely and relevant. The PRISMA methodology was followed, and systematic searches were carried out in the Web of Science and Scopus databases. After applying inclusion and exclusion criteria, twelve studies from various countries were selected for analysis. Findings indicate that co-teaching fosters teacher collaboration, improves the efficiency of certain learning processes, promotes positive attitudes, and strengthens teachers’ self-confidence. For students, it enhances participation, inclusion, and sense of belonging, particularly among those with special educational needs. It is concluded that co-teaching represents an effective pedagogical strategy for advancing inclusive education, provided that it is grounded in joint planning, role equity, and the availability of dedicated training and collaboration spaces for teachers.